杨婷
四川省甘孜藏族自治州泸定县泸桥镇八一爱民小学 626100
摘要:兴趣是最好的老师,小学阶段的学生们活泼好动,思维活跃,好奇心强,语文教师在课堂教学中采用趣味教学法这种直接有效的方式有助于提升学生的课堂思维能力和专注力,适应学生的认知规律和年龄特点,让学生积极主动参与知识生成中,有效提升课堂教学效果。
关键词:小学语文;课堂;趣味;实践;
前言:在新课标理念下,语文教师尊重学生学习的主体地位,注意学生兴趣的激发和学习习惯的培养,营造自由、开放、平等、愉悦、和谐的语文课堂学习环境,构建良好的师生关系、生生关系,有助于构建高效的语文课堂。语文教师在趣味教学法实践中应当广泛吸收先进教育工作者的经验,结合本班学生学情,制定科学有效的教学策略,从而提升趣味教学法的有效性。
一、趣味教学法应用于小学语文课堂教学的重要性
(一)培养学生语文学习兴趣
小学语文课堂由教师的教,学生的学,以及课堂评价过程来实现,语文教师在课堂教学中实施趣味教学法能够有效激发学生的学习兴趣,提升学生的课堂学习的专注度和参与度,让学生以积极饱满的姿态参与到课堂知识的领悟中。趣味教学法的应用优化了课堂教学方式,让学生从枯燥乏味的灌输式教学中脱离出来,学生在活跃的课堂氛围中习得知识,巩固知识成果,极大提升了学习效率。趣味教学法中师生进行多样的互动交流探究活动,从始至终以积极向上的饱满情绪参与其中,从而缓解学习的压力,实现减负增效。
(二)提升学生语文综合实践能力
语文学科集工具性和人文性于一体,学好语文能为其他学科学习打下坚实的基础,帮助学生在未来学习、生活、工作中游刃有余的解决各种交流沟通问题。趣味教学法中语文教师更重视学生实践能力的培养,关注学生的学习体验,主动为学生搭建实践的平台,促进学生自主获取知识和能力。因此,趣味教学法有助于增加学生学习的体验感,让学生在动手实践中锻炼手脑口协调能力,培养听说读写能力,发展思辨能力、想象力、创造力,促进思维的发展和语文素养的提升。
(三)解放学生天性,促进学生个性发展
小学语文课堂教学上学生是学习的主人,随着学生年龄的增长,自我意识逐渐增强,出现个性化的学习需求以及学情的差异。趣味教学法遵循“以人为本”的教育理念,适应学生的个性成长特点,倡导教育工作者解放儿童的天性,挖掘儿童的潜能,适应幼儿的成长规律和身心发展特点,让学生在宽松愉悦的学习环境中获得成长的自信心和上进心。趣味教学法中教师善教,学生乐学,师生在良好的互动中教学相长,共同发展。
二、趣味教学法在语文课堂实践中的问题
趣味教学法作为一种新型的教学模式尚处于探索发展阶段,在具体的教学实践中也会产生一系列不成熟的问题,需要工作在教育一线的语文教师引起重视。
趣味的小学语文课堂构建中整个语文学习过程热闹非凡,异彩纷呈,但是,语文教师过分重视课堂愉悦氛围的营造忽略学生基础知识的教学,一堂课下来学生的基础字词知识不牢固,不理解其中字词的含义,语文学习的效率并不高;语文教师在教学中没有深入研究新教材,充分结合教学目标和学生学情展开教学,这样的语文课堂教学脱离学生实际,造成语文课堂预设和生成不统一;小学语文课堂教学中,教师设计的教学内容缺乏层次感,学生主要参与课本知识的学习,没有充分链接课外知识内容,积累拓展实践的学习内容不多,这将无法满足学生的心理预期,学生的思维没有被有效激发出来,很难实现从低阶思维向高阶思维迈进。
三、小学语文课堂教学中趣味教学法实践路径
(一)精彩的导入,吸引学生注意
好的开始等于成功了一半,语文教师在教学中要精心设计导入环节,增强导入环节的趣味性,树立激发学生的好奇心和探究欲,在有限的时间内迅速引起学生的注意。语文教师在部编版《乌鸦喝水》一课教学中,精心准备了一些实验的道具,并准备了一些小贴画、小文具、小奖状等作为奖品,让学生动手操作设计实验,想出不同的方法帮助乌鸦喝到水。语文教师在课堂导入环节还可以利用谜语竞猜,绘本故事讲演,绘声绘色的微课内容等进行课前导入,为学生创设各种问题情景,迅速调动学生的注意力,让学生进入新课学习中。语文教师要充分了解本班学生的兴趣爱好,添加学生喜闻乐见的学习元素,挖掘各种教学资源,设计精彩的导入,让学生饶有兴趣的参与其中。
(二)注重师生互动,增加体验感
小学生们受到年龄和认知的影响,他们的课堂注意力集中时间较短,自我管理能力较差,语文教师为了持续调动学生的课堂专注力还要积极优化课堂师生互动的环节。语文教师尊重学生学习的主体地位,为学生搭建交流、实践、展示的平台,让学生以主人翁的姿态参与其中,发挥学习的主动性。例如,在部编版二年级语文下册《小马过河》一课中,语文教师让学分角色朗诵课文内容,随后让学生根据自己的理解选择想要扮演的角色,并设计台词进行课堂表演活动。当学生完成课本剧编演活动后,语文教师让学生对自己的人物角色进行分析,在自我评价中理解阅读文本的内容,加深学习印象。随后,语文教师增加课堂评价的主题,进行生生互评,教师点评,让学生获得被关注,被鼓励,被尊重的学习体验,提升学生学习动力。
(三)提升学生自主学习能力
语文教师在实施趣味教学法中要相信学生,信任学生,给学生自主学习的机会,通过设计导学案,任务清单,微课内容等,从学生认知经验出发从浅入深的设计相应的教学问题,让学生一步一个台阶,逐渐提升自我发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如,语文教师在《亡羊补牢》一课教学中,以闯关游戏的方式让学生先解决基础生字词,阅读朗诵的基础问题,再让学生以画图的方式理解寓言故事的发展顺序,最后,让学生指出背后的深层含义,让学生根据自己的知识经验和生活经验理解文章。
结语:趣味教学法对语文课堂教学具有极大的价值,但是还需要经历漫长而曲折的实践过程。语文教师在实践中需要立足学生的知识经验,立足新课程教学目标,设计从浅入深的教学内容,促进学生快乐学习,主动思考,最终在不断积累和实践中促进思维发展。
参考文献:
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