谢莹
湖北省十堰市房县东城小学 湖北 十堰442100
摘要：口语交际教学是小学语文学科教学中一项重要的组成部分，它对于培养和提升学生的综合素养有着非常重要的促进作用。随着新课程改革的不断深化，口语教育教学受到了人们的高度重视，但结合当前小学语文学科教学现状来看，由于受到传统教学理念的影响，导致口语交际教学缺乏了异性的系统性理论指导，这让现阶段的语文口语交际教学不容乐观，存在着很多的问题，而针对这一现状，语文教师就需要开展具有针对性的思考和研究，并制定出有效的应对策略，充分改善当前的语文口语教学现状，全面提高小学语文口语交际的教学效果。
关键词：小学 语文 口语交际
引言：小学语文教学中通过加强口语交际教学，提高学生的口语交际能力，帮助学生养成良好的语言习惯，激发学生的语文口语交际学习兴趣，促进学生自身语言能力的有效提升，进而实现学生语文学科综合素养的有效发展和进步。本文基于小学语文口语交际教学现状，总结了其中所存在的一些问题，通过深入的分析和研究，制定出了几点可行性应对策略，以供参考。
一、口语交际教学现状
随着新时代教育理念的深入推行，现阶段的小学语文教学实践中，教师需要深刻的认识到口语交际教学的重要意义，充分加强口语交际教学活动的有效开展和实施。结合当前小学语文教学现状来看，在实际的口语交际教学过程中，很多教师由于长期受到应试教育理念的影响，不能很好的认识到口语交际对于学生综合发展的重要影响作用，使得实际的口语交际教学活动流于形式，不能很好的满足学生的个性化发展需求。另外实际的口语交际教学过程中，还缺乏了一些科学系统的教学目标，这使得口语交际教学活动呈现片面化，不能很好的达到新课程改革的教育教学要求，这在很大程度上严重影响着学生口语交际能力发展和提升。
二、口语交际教学有效优化策略
（一）创设生活化的交际情境
结合现阶段的小学语文口语交际教学现状来看，语文教师在开展口语交际教学活动时，首先需要充分了解学生的身心发展特点，根据学生的个性化学习需求，创设良好的课堂口语交际教学情境，有效激发学生的口语交际欲望，促使学生可以更加积极主动地参与到口语交际学习活动中，进而实现学生口语交际能力的全面提升。[1]以部编版小学四年加下册语文教材中第七单元口语交际《自我介绍》一课的教学为例，本节课程中语文教师结合本节课程教学目标，为学生创设多层次、多角度、不同场合贴近实际生活情况的交际情境：1、在聚会等社交场合，与不认识的人相处时的自我介绍； 2、参加班干部竞选，做自我介绍；3、参加校园演讲比赛，做自我介绍；4、转学到其他学校，在新班级内做自我介绍。语文教师给出这四个情境，引导学生以小组为单位进行情境选择模拟练习活动，充分调动学生的参与积极性，增强学生之间互动和交流，从而有效促进学生的口语交际热情。
（二）突出学生的主体地位
新时代教育背景下，语文教书在开展口语交际教学活动的过程中，需要充分尊重学生的课堂学习主体地位，突出学生的学习主体性，让学生可以更加积极主动地参与到口语交际教学中，从而更好的提高学生的口语交际学习质量，实现小学语文口语交际教学有效性的提升。以部编版语文三年级下册第八单元“趣味故事会”一课的教学为例，本节课程中语文教师可以先讲一个故事，有效烘托课堂上的轻松和谐氛围，促使学生的课堂参与积极性被调动起来，让学生可以主动地分享自己所喜欢的故事，充分凸显学生的课堂学习主体地位。这一环节中语文教师还需要根据教学实际情况，给予学生适时的指导和引导，帮助学生运用合适的方式和方法将故事讲的更加生动、形象，有效促进学生良好口语交际能力的提高。接着语文教师就可以要求其他学生在听故事的同时，来针对故事内容进行客观的评价，以此有效活跃学生的口语交际思维，促使学生可以在此过程中学会表、学会倾听、学会评价，进而更加全面的提高学生的口语交际能力，实现小学语文口语交际教学效果的提升。
（三）科学的实践历练
小学语文口语交际教学实践中，语文教师需要以科学有效的教学活动帮助学生熟练的掌握和运用语文知识，丰富学生的口语交际学习体验，拓展学生的口语交际学习内容，促进学生综合口语交际能力的提高。以部编版小学四年级上册语文教材中给第一单元口语交际：《我们与环境》一课的教学为例，语文教师可以在本节课程的教学实践中，可以组织学生走出课堂、走出校园，来到户外大自然中，引导学生通过实践性活动发现人类一些破坏环境的做法，让学生可以学会关注生活，充分意识到环保是需要每一个人从身边做起、从小事做起。[3]然后语文教师结合这一实践性的教学活动，引导学生针对环保小建议进行自主的讨论和总结，并且以小组为单位真正的落实到个人的行动之中。通过开展这一实践性活动，来让学生围绕环保这一话题进行自我看法和建议的表达，有效促进了学生口语交际的练习，从而全面提高了学生的自主交流、自主沟通意识，实现了学生口语交际综合能力的有效提升。
（四）改进口语交际的评价角度
从单纯的表扬学生交际表现“说得好、做的棒”，到关注学生交际能力的发展，比如态度是否诚恳、语气是否得体、行为是否有礼、应变是否机智？交际效果是否有效？等方面借助师生评价、生生互评来激活学生语言储备，规范学生交际表达用语，提升学生合作交流能力，培养学生语言应变能力和表达的得体性。
三、结语
总而言之，小学语文口语交际教学活动中，语文教师需要积极的贯彻和落实新课程改革教育要求，以丰富多样性的口语交际教学形式，增加口语交际教学的生动性，让学生可以喜欢上口语交际学习活动，从而有效促进学生的积极主动参与性，进而全面促进学生语文学科综合素质的发展和进步。
参考文献：
[1]周兆菊.小学语文教学口语交际能力培养策略[J].科学咨询（教育科研）.2018（11）：128
[2]尚翠英.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].语文教学与研究（大众版）.2018（2）：152.
[3]温晓丹.关于在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的有效锻炼策略研究[J].课程教育研究.2019（01）：68.