吴胜欢
云南省富宁县郎恒中学 云南 富宁 663411
摘要：开展语文深度学习是指教师基于深度教学的理念，根据文章的特点、学生的实际学习情况，采用多种教学手段开展教学，促进达到培养学生思维能力、学习自主性、学习能力等多方面能力的目的。在开展语文深度学习时教师要围绕学生采用合作探究、提出问题等形式开展教学，激发学生的思维能力，促进不断提高学生分析问题、解决问题的能力。
关键词：语文；初中；深度学习
深度学习的特点在于学生是积极主动的进行学习，学习时能够掌握知识之间的关联性，能够建立知识结构体系等。这也是一种主动学习的形式，因此要开展语文深度学习就要改变学生被动学习的态度与地位，提高学生学习的积极性，促使学生能够主动参与到教学中。
一、明确学生主体地位，培养学生自主思考能力
在传统的语文教学中，是以教师为主体，以教师的思想为主导。教师在授课中是以自己的思维方式和角度去讲解教学内容，而没有站在学生的角度去看待问题，导致学生很难理解教学内容。并且部分教师在教学中过于注重提高学生的知识掌握度，采用灌输式开展教学，却忽略了学生的思维发展和个性化需求。学生的思维能力得不到培养和锻炼，自主学习能力较差[1]，长时间会让学生对教师产生依赖感，不能自己完成学习任务，导致学生思维能力较差。要改善这一教学问题，首先要明确学生在教学中的主体地位，以深度学习的教学理念开展初中语文教学，在课堂中使用具有引导性、启发性的教学方式，逐步培养学生的自主思考能力和情感共鸣能力。
例如：在“《济南的冬天》”的教学中，教师可使用多媒体进行教学，使用多媒体呈现文中描绘的情景，让学生观看视频或图片领略济南冬天的美，进一步掌握修辞手法的使用方式。在课堂导入环节中教师可使用对话的方式开展教学，如教师提出话题“你认为北方的冬天是怎样的？”预设学生回答为寒冷刺骨、白雪皑皑等，教师根据学生的回答引出今天的教学内容。在课堂教学中，首先教师可让学生自主阅读课文，同时提出问题“济南的冬天有什么特点？文中哪些词语可以表现济南的冬天？”，提出问题让学生能够带着问题阅读课文，培养学生自主思考的能力。在学生阅读完毕后教师可请学生分享自己的看法，并对学生的回答做出纠正，使学生能够掌握词语的正确使用方式。在上述教学方式中，教师使用提出问题的方式，引导学生主动表达自己的想法，并针对学生的回答给予针对性的指导，使学生能够更好的掌握教学知识，从而不断提高学生的自主思考能力和学习能力。
二、开展小组合作学习，增加互动交流环节
要使学生进行深度的学习，教师首先要了解学生实际的学习情况、心理状态、思维能力等方面，但目前，部分教师在教学时由于讲解较为细致，导致学生与教师之间的交流太少，教师不能充分掌握学生对知识的理解程度以及掌握程度，也就无法开展有效的教学。要改善这一教学现象，教师就要注重在教学中增加生生互动、师生互动环节，增进师生和谐关系。并通过学生在课堂中的表现，掌握学生的实际学习情况，针对学生的实际需求和学习情况进行针对性教学，提高课堂教学有效率。
例如：在“雨的四季”的教学中，教师可增设师生、生生互动环节，开展小组合作学习模式。在课堂教学中，教师可先让学生自由阅读课文，在学生初步了解课文内容后，教师可提出问题开展小组合作学习，如“文章中使用了哪些修辞手法？作者从哪些角度描绘了春雨美丽的特点？”在学生讨论的过程中教师也要参与到学生之间到讨论中，可根据学生的讨论，提出引导性问题，让学生在教师的引导下能够自主解决问题，如学生在讨论时对“作者从哪些感官的角度描绘了春雨美丽的特点？”这一问题并不是很理解，这时教师就可引导学生分析文章中“呼吸变得畅快、空气里像有无数芳田的果子....”这一段作者是用什么感官感受的空气？在学生讨论完毕后教师请学生回答问题，并对学生回答中存在的问题进行分析，进行引导性、针对性的教学，使学生能够更好的掌握教学重难点。
三、构建知识结构，提高学生的理解能力
要让学生进行深入的学习，首先要提高学生的理解能力，培养学生分析问题的能力，帮助学生构建知识结构。初中语文文章中包含了较多的修辞手法、写作方式以及作者所表达的情感等，这些知识点之间的联系较为密切[2]，学生只有完全了解文章内容所表达的意思，才能够更好的掌握语文知识点。所以教师在教学中要注重将各个知识点关联起来，促使学生能够更好的理解文章含义，能够学会分析文章结构，从而建立知识结构，更好的掌握知识点。
例如：在“动物笑谈”的教学中，在课堂导入环节中教师可使用多媒体播放与动物相关的视频，激发学生的学习兴趣，引入今天的学习内容。在课堂教学中教师可先让学生初读课文，并要求学生根据文章内容使用自己的语言概括其中三个有趣的场景，锻炼学生的语言表达能力和理解能力。接着让学生自由朗读文章，并提出问题“文章中有哪些描写“我”心理活动的语句，这些语句中表达的作者怎样的心情？”让学生进一步理解文章内容。之后让学生进行小组讨论，根据问题再次阅读文章，并梳理文章结构，如“这篇文章采用了什么描写手法？”在学生讨论时教师在适当的时候对学生进行点拨与引导，帮助建立知识结构，更好的理解教学内容。
四、总结
综上所述，要开展深入的教学，首先教师要明确学生在教学中的主体地位，确立教学目标，有目的的开展教学，通过提出问题、合作所探究以及引导性教学培养学生自主思考能力、理解能力。并增加师生、生生互动环节，针对学生的实际需求和学习情况进行针对性教学，提高课堂教学有效率。
参考文献：
[1]李继珍. 核心素养背景下探析初中语文深度学习策略[J]. 新课程, 2020(37).
[2]宋磊. 浅析深度学习的初中语文阅读教学策略[J]. 文理导航, 2020(4):33-33.