李秋雯
福建省漳浦县特殊教育学校 363200
摘要：国家的教育改革措施不仅在普通学校要进行实施，对于我们特殊学校也提出了要求。作为一名特殊教育的语文教师，让语文教学更生动有趣，引导学生能进行自主的学习，而且要考虑智障学生的一个发展和认知规律，让智障学生的身心也可以得到更健康的发展。让他们也可以享受到语文带来的乐趣。
关键词：培智小学语文； 趣味性；教育
一、培智语文趣味的重要性
在培智学校中的学生他们一般都有智力障碍，认知能力较差，并且注意力较难集中。而且和普通的学生比起来他们缺乏对学习的一个主动性，并且学生的记忆力和理解能力也较差，有些学生还伴随着刻板等行为。目前社会上的特殊教师还是比较缺乏的，国际上非常认可的一对一模式对于目前的社会状况来说较难实现，所以教师需要采取更为有趣的教学方法，并且还要针对学生的不同特性来设计课程。教师还要考虑到实用性，让学生们学到的知识能在日常中进行泛化和应用。
二、培智语文的目的
培智学校的建立其实最终的目的还是让学生能回归社会，融入集体，自理和自立。所以在课程的设置上趣味性很重要，实用性也是非常重要的。如果学生的知识最终不能在生活中进行泛化，那将是无用的知识。对于培智学校的学生来说知识的实用性，就是可以让他们去自食其力，更好地理解别人的指令，培智语文的学习就是以此为目的的。
三、通过游戏穿插教学
每个小朋友天生都喜欢游戏，特殊孩子也是一样的。在游戏中学习可以使学生对知识点的记忆更为牢固，学习速度更快。前面文章中曾提到过残障孩子自主学习的能力较差，那么通过游戏的引导其实也可以实现让他们有自主学习的意识。例如：在学习认识交通工具一课时，我们可以采用游戏的方式来进行学习，让他们认识不同的交通工具，提前根据学生的喜好准备一些他们喜欢的强化物，然后一些学生扮演警车，一些学生扮演救护车，还有一些学生扮演飞机等交通工具，分别在孩子的头上戴上交通工具的帽子或者粘上对应的交通工具卡片，当老师说警车来了，扮演警车的同学要发出警车的声音，当老师说救护车来了，扮演救护车的同学要发出救护车的声音等。谁扮演得好就可以得到自己喜欢的强化物。那么在这个游戏当中学生因为有争取强化物这个动机，所以学生的学习热情会比较高，然后通过游戏的方式来让学生认识不同的交通工具，还可以知道不同交通工具的一个声音特点，可谓一举两得。
四、让教学情景化
普通孩子的知识其实也是源于生活体验的。我们的特殊孩子由于社会的包容性等原因对于生活知识学习的场所受限，所以他们对于生活常识的积累非常少。那么如果我们利用课堂让一些生活场景在课堂中重现，对于他们来说也是非常有趣和实用性很强的。毕竟对于特殊学生来说融入社会和自理是他们最为重要的课堂，所以课程的有趣和实用都是必不可少的。
例如：比如在学习讲文明一课时可以这样做：老师可以和小朋友玩游戏，在玩的过程中假装不小心碰到了一个同学，那这时候可以提问小朋友：“我不小心碰到你了，那我要说什么呢。”然后告诉小朋友说我要说对不起。通过情景的方式告诉孩子在生活中遇到类似的问题要如何解决。不要单纯地采用说教的方式，对于特殊孩子来说抽象思维差，单纯的说教能起到的作用有限，通过刚才的情景模式让孩子可以在生活中遇到类似的情景还可以做出相同的回应。
五、采用鼓励表扬等方式让孩子拥有自信心
我们在教学的过程中其实很容易发现特殊的孩子他们的自信心极差。这是因为他们通过一件事情成功的概率要比失败小很多。当失败是常事的时候对于学生来说自信心受打击是肯定的。有一句话叫好孩子是夸出来的，对于残障孩子来说也是如此。其实我们可以在语文课堂上设置一些激励措施，比如可以设置一些代币，教师可以准备一些比如小贴画或者小印章等小物品，当在课堂上孩子注意听讲或者表现好的时候可以奖励小贴画或者在手上盖小印章，可以规定当贴画或者印章积累到一定的个数的时候去换取相应的奖品。这样的措施对于学生来说是非常有效的一种手段。这样的课堂设置是很有趣味，可以激发学生的学习欲望的。上文说到残障学生的注意力会比较涣散，那么通过持续的奖励印章或者贴画可以在一定程度上保证学生的注意力的维持，还可以让学生觉得课堂非常有意思。激发学生的学习兴趣。
六、可以实地体验生活
对于语文来说写作是一项非常重要的能力。写作是对语言的运用能力的展现，也是我们在教授课堂知识上的难点所在。其实教师可以通过真实地去体验生活来让学生明白句子的含义，这样对于他们的写作会大有裨益。例如在学生学习到“春种一粒粟”这句诗时可以等春天带孩子们一起种下一颗种子，以此告诉他们这个句子的含义。等秋天时可以带他们看他们春天种下的种子所结出的果实，让他们切实体会到“秋收万颗子”的意思。这样的生活化教学可以让学生切实地去体验生活，让学生在生活中体会到语文的美好。
七、结束语
语文的教学是非常不容易的，培智语文教学更是艰辛。在教学的过程中需要教师付出极大的耐心，还有创新等能力。每一个特殊教育老师都要尽力让学生感受和明白语文和生活中的美好，要让学生的语文学习环境更美好。让孩子的书写、识字能力从根本上得到提升，让他们未来的生活能更好地融入社会，这是我们的责任和义务。而我们也在这个过程中得到了丰富的教学经验，对于特殊教育工作者来说每一个孩子的情况都是不同的，所以在基础的教学大纲上我们在授课过程中还是需要根据不同的学生来进行不同方式的调整，尽量让每个学生在课程中都有收获，让他们能更快地去融入社会，拥有一个更好的未来。
参考文献
[1] 陈云英等著.中国特殊教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014-12.
[2] 丁志辉.培智学校语文教学中游戏教学与创设情境浅析[J].工作研究，2018（8）.
[3] 高鹏凌.生活化语文课堂的教学原则及策略[J].现代特殊教育，2017（5）.