金映彤
浙江省江山市城东幼儿园 浙江 江山 324100
摘 要：在幼儿阶段的教育教学中，需要全面的培养幼儿良好习惯，不只是单纯的被幼儿讲述书本知识，因为幼儿在这个阶段能吸收的知识有限，是培养幼儿良好习惯的关键时期。本文主要讲述的就是幼儿园生活教育的目的与实际含义，以及幼儿园生活教育实践路径。
关键词：幼儿园生活教育；目的；含义；实践路径
引 言：
我国的系统教育是从幼儿园开始的，教师要从小培养幼儿的良好习惯，才能适应将来的学习发展。幼儿的生活习惯，卫生习惯，都是幼儿园的生活教育内容，让幼儿拥有自理能力，养成良好生活习惯，是幼儿园生活教育的主要目的之一。因此，幼儿园的教育重点是培养幼儿的素质，提高幼儿的基础能力和学习能力，使幼儿在幼儿园中有一个美好的学习和成长过程。
一、幼儿园生活教育的主要目的
（一）认清幼儿存在
幼儿的生活质量影响着幼儿的发展与发育，同样的，幼儿的发展水平也影响着幼儿的生活质量，因此，幼儿应当享受健康的生活，在愉快的生活氛围中，养成良好的个人卫生习惯，爱护公用卫生习惯，了解行为规范，学习社交能力，对知识有一定的认知，能够善于观察发现，这些都是幼儿应当学习并养成的习惯。
（二）了解幼儿生活
幼儿的生活是什么样的，幼儿的一天又是如何度过的，这些都是幼儿教师需要了解的，只有当教师充分的了解了幼儿的生活，才能制定有针对性的培养计划，让幼儿能够健康的成长发育。幼儿对于外界事物充满了好奇，幼儿家长与幼儿教师要充分的做好引导工作，让幼儿可以养成良好健康的生活习惯，正确的向上发展。教师要学会了解幼儿生活，在幼儿园的生活教育中，充实幼儿的生活，让幼儿在潜移默化中，得到锻炼与培养。
（三）衡量幼儿表现
1 自理能力表现
幼儿的生活自理能力指的是幼儿能否在生活中，照料自己，处理自己的事情，这是一项最基本的生活技能，其中包括幼儿自己脱穿衣服，整理衣物，独立完成进餐，自己洗手洗脸等等，生活的自理能力是需要培养的，自理能力的形成可以增强自信，拥有解决问题的能力，对幼儿的性格塑造有很大的帮助。
2 学习品质表现
幼儿的学习品质指的就是幼儿的学习态度与学习状态，只有当幼儿拥有良好的学习品质时，幼儿才愿意拿出学习态度进行学习，在幼儿教师上课时，幼儿能够集中注意力，配合教师的教学。教学活动不是只有在课堂上才能进行的，教师还要把教学融入到生活之中，实现生活教育。鼓励帮助幼儿进入学习状态，让幼儿的学习品质得到提升。
3 健全人格表现
健全的人格需要从小培养，只有拥有了健全的人格，才能适应将来的社会生活，才能平稳情绪，用恰当的行为与人交往，明确自己的社会责任。
健全的人格是每个人都需要拥有的，因此，在幼儿时期就需要开始培养健全人格，拥有健全人格的幼儿，一般就表现很好，比如，性格乐观，积极向上，容易接纳他人，善于帮助他人，也愿意分享，善解人意，这样的幼儿就是从小建立了健全人格，所以才能优秀的成长 [1]。
二、幼儿园生活教育的实践路径规划
（一）养成良好习惯
1 幼儿教师在日常行为中，要注意自己的礼貌用语与行为规范，给幼儿起到榜样的作用，让幼儿可以养成良好的行为习惯，在接送的时候，要让幼儿也用礼貌用语问候教师，然后帮助幼儿形成文明礼仪规范。2 在幼儿园举办教学活动时，教师可以带领幼儿一起布置现场，告诉幼儿要爱惜活动道具，活动结束后，还要带领幼儿一起收拾现场，让幼儿有参与感，养成整理的习惯，在细节中培养幼儿的习惯。3 在幼儿进行多人活动时，比如三餐时间，幼儿教师要让幼儿进行排队，在用餐过后还要把餐具放到指定位置，要注意吃饭的时候不要发出声音，放置餐具时也要轻拿轻放，锻炼幼儿的集体观念。4 中午的午睡时间，幼儿要自己整理衣物，自己进行穿脱，遇到困难及时找教师帮忙，要安静，不吵闹，不打扰别人。[2]
（二）结合生活实际
幼儿园中的生活教育是需要结合生活实际的教育方案，要让幼儿在轻松愉悦的学习氛围中，掌握与生活相关的知识，要让幼儿切身的感受到学习是来自生活的。生活教学可以有效的拉进师生距离，让幼儿信任教师，愿意主动的参与到教学活动之中，因此，教师可以利用这一点，带领幼儿走进生活，收获更多的知识，养成良好的习惯。幼儿教师的生活教学不能仅限于课堂之上，应当让幼儿真实的感受到，所以，教师可以带领幼儿进行室外活动，像是观察写生，让幼儿把看到的事物用画笔画下来，或者带领幼儿参观养老院，让幼儿的活力感染老人，给老人表演节目，帮老人打扫卫生，按摩捶背，在潜移默化中，学习到中华传统美德。教师还可以带着幼儿去户外，感受大自然的神奇，用这样的方式让幼儿感受生活，建立认知，完善性格，发现生活中的美好，让幼儿健康快乐的成长。
（三）组织教学活动
生活教育是幼儿教师从幼儿的实际生活出发，培养幼儿的自主能力，锻炼幼儿的认知，完善幼儿行为习惯的教育方式。幼儿在这一时期正是塑造性格的关键时期，也决定了幼儿将来的成长发展，因此，生活教育是幼儿教育当中的重点教学目标。幼儿教师可以在平时的教学中多组织开展教学活动，比如，组织幼儿包饺子，做饼干，让幼儿一边锻炼动手能力的同时，也明白粮食的来之不易，改善幼儿挑食的现象。幼儿教师还可以组织趣味绘画课，让幼儿用画笔，用彩绳，用丝带或是毛球，根据自己的想象力去创新画作，培养幼儿的想象力。幼儿教师要把幼儿教学课堂变得生动起来，结合生活化的教学内容，有效的激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极主动的参与到教学活动之中，培养提升幼儿的思想品质，锻炼发展幼儿的动手能力，让幼儿养成良好的习惯，更有利于将来的学习发展。[3]
结束语：
综上所述，幼儿的行为习惯需要从小培养建立，因此，在幼儿教学中融入生活化内容，可以快速的让幼儿了解知识，养成良好的习惯。幼儿教育一直是教育领域关注的重点，因为只有从小拥有健全的人格，良好的习惯，才能更好的适应将来的学习生活发展，才能为将来打下基础。幼儿教师与幼儿家长应当通力合作，在生活中对幼儿进行渗透教育，在幼儿园为幼儿创设轻松学习氛围，让幼儿健康快乐的成长与发展。
参考文献
[1]白芙蓉.幼儿园音乐教育生活化实践路径研究[J].新课程教学(电子版),2021(01):168-169.
[2]宋婷.幼儿园音乐教育生活化实践路径分析[J].才智,2020(14):40.
[3]贾耀芳.幼儿园音乐教育生活化实践路径分析[J].儿童绘本,2020(09):33-34.