童晓丽
浙江省杭州市萧山区靖江第二幼儿园 浙江 杭州 311200
摘要：随着社会的不断发展以及时代的不断进步，人们越来越重视对幼儿的综合素质教育，致力于将幼儿培养为德智体美劳全面发展的优秀社会人才，为国家以及社会的长久发展作出突出贡献。在这样的大背景下，为了响应幼儿园教学标准的号召，在实际的教学过程中提高幼儿进行科学探究能力，培养幼儿科学探究的思维习惯成为开展幼儿教学的重要指向。本文主要就大班幼儿的科学探究能力提升作相关论述。
关键词：幼儿大班；科学探究能力；提升
前言：
随着我国综合国力的不断强大，人们的生活越过越好，人们对教育行业的关注也提高了前所未有的关注。人们普遍认为：科教兴国、人才强国，只有加强对孩子的教育，才能保证国家的长远发展后继有人。在这样的大背景下，我国幼儿园的教育得到了有效的发展，幼儿大班作为承接幼儿园教育与小学教育之间的重要桥梁，对于幼儿良好的学习、生活习惯培养具有重要作用，其中，幼儿阶段是培养幼儿科学探究思维以及探究能力的关键时期，教师们务必重视起来。
一、培养幼儿大班学生良好的科学探究能力的重要意义
（一）有助于满足幼儿的求知欲
对于处在幼儿大班阶段的孩子们来说，他们大都处于5-6岁的阶段，对一种新鲜事物充分着好奇心以及求知欲，而这种好奇心以及求知欲在很大程度上有助于学生的健康成长。从事相关幼儿教育教学的教师们在实际在开展幼儿大班学生的教育教学活动过程中要注重保护孩子的天性，加强对该部分幼儿科学。探究能力的培养，为孩子们今后的自然科学学科学习打下良好的基础。其次，处在幼儿大班阶段的孩子们的接受能力较小班以及中班幼儿而言会更强，在实际的教育教学而过程中加强对这些孩子的科学探究能力培养能够使这些孩子在学习过程中尝到学习知识的乐趣，并保证这些孩子有源源不断的科学探究热情，对于孩子长远的学习具有积极的促进意义。
（二）以科学探究能力培养作为培养幼儿多种优秀能力的基础
众所周知，兴趣是最好的老师，实践才能出真知。对于处在幼儿大班阶段的孩子们而言，他们的认知能力较为薄弱，但是学习能力较强。科学探究能力的培养在一定程度是上能够保证幼儿对新鲜事物的学习兴趣，幼儿有了长久的学习兴趣之后才能在后续的学习过程中高度集中注意力，除此之外，在进行幼儿科学探究能力培养的过程中幼儿的其他能力也会在一定程度上得到有效发展。幼儿在进行科学探究的过程中思维能够得到良好的锻炼，与此同时，幼儿独立分析并解决问题的能力也会在一定程度上得到提升，对于幼儿长远的科学素养养成具有积极的促进意义。
（三）幼儿科学探究活动促进幼儿的沟通交流能力提高
相比于幼儿园小班、中班等阶段的幼儿而言，幼儿大班的学生们已经走过了胆怯、不敢与外界进行交流的阶段，相反，处于幼儿大班阶段的孩子们会十分渴望与外界进行交流，在此过程中，幼儿还会对别人的行为进行模仿。在幼儿大班学生科学探究能力进行培养的同时，为学生提供了更多与教师以及家长、同学进行交流的机会，能够在很大程度上促进幼儿的沟通交流能力提升。
二、幼儿大班学生科学探究能力培养的有效途径
（一）教师们应当在实际的教学过程中充分对学生进行启迪
想要有效培养幼儿的科学探究能力，从事相关幼儿教育教学的教师们要改变旧式的教育教学观念，不能认为幼儿没有一定的认知能力而采用“满堂灌”的教育教学方式，要充分尊重幼儿在学习过程中的主导性地位，成为幼儿进行科学知识探究与学习的引路人，在教育教学过程中对学生不断对学生进行启蒙教育，在此基础上培养幼儿的科学探究精神以及科学探究思维。这要求从事相关幼儿教育教学工作的教师们在实际开展幼儿的教育教学工作过程中要做“有心人”，要时刻关注幼儿的学习情况并及时捕捉幼儿的科学探究精神。其次，从事相关幼儿教学的教师们要不断更新自己的知识系统，不断提高自身进行科学创造的能力，为学生营造相对轻松活跃的科学知识探究氛围。
例如，教师在开展《悯农》一诗的教学过程中，针对诗句“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”，教师除了要带领学生进行相关诗句的背诵以及理解之外，还要引导学生进行诗词涉及到的相关知识点的学习，在此过程中对学生的科学探究习惯进行启迪。
教师可以这样对学生进行提问：同学们，诗人在诗词中说道草原上的青草们是怎么样也烧不死的，今年割了它们、烧了他们，明天春天的时候他们依然会生长起来，大家知道这是为什么吗？问题在抛出之后学生们会叽叽喳喳谈论个不停，教师可以随机提问一名学生进行回答：我觉得可能是因为草原上还有很多的种子，这些种子并未被烧死，所以在春天盗来的时候有了春雨的滋润它们会长得很好。教师要及时对学生的回答进行肯定：小朋友懂得可真多，真棒。是这样的，不管烈火怎样无情地焚烧，草并没有死，只烧了枯萎的草叶，没有烧掉它的根部，根还活着，所以新的一年只要春风一吹，在适宜的环境下，这片地上还会生长出新的草，又是遍地青青的野草，这属于生长现象，草籽发芽，新生的小草，属于生殖现象，它的成长又是生长现象。学生在听到了教师的解释之后可能还不是十分理解，教师可以为学生布置这样的科学探究任务：同学们，今天你们回到家后将妈妈切掉的洋葱头放在水里，观察一个星期告诉老师结果好不好。在一个星期过后学生们会惊奇地发现原本被切掉的洋葱又开始郁郁葱葱地长出了嫩苗。这样的教学过程教师充分抓住每一个科学启迪点对学生进行教育，在很大程度上有助于班级学生的科学探究思维培养。
（二）加强学生的科学探究能力训练，培养幼儿的自主探究意识
开展实质性的科学探究训练是有效提高学生科学探究能力的关键，所以从事相关幼儿教育教学的教师们在开展对班级学生的科学探究能力培养的过程中要重视加强对学生的科学探究能力训练，要引导幼儿对既有的知识进行质疑，并引导幼儿对质疑内容进行分析以及解决。
例如，在开展《水-生命之源》的教学过程中，从事相关幼儿教育教学的教师们首先明确教学目的为通过结合社会生活的实践活动，让幼儿们能够了解我国的水资源现状、知道节约水资源的重要性，并在此基础上引导学生养成节约水资源的好习惯。教根据幼儿大班学生的生理以及心理特点，从事相关教学的教师们可以从生活中的浪费水现象以及节约用水的方式方法展开教学。教师可以提问学生：同学们，你们知道生命之源是什么吗？学生们会立即回答：是水！教师要及时对学生的回答进行肯定：小朋友们真棒，水是我们的生命之源，今天老师带领大家一起学习“水”好不好？学生们会立即回答：好！教师紧接着说：水在我们的日常生活中是非常重要的。我们需要水喝，洗澡或洗澡，给植物浇水等等。所以没有水，生活不能继续。地球的大部分被海洋覆盖着，但是海水是咸的，不能饮用。但是人们总是浪费水。比如刷牙的时候经常把水龙头开着，我们应该尽力节约用水。然后教师可以提问学生们：同学们，大家发现在我们的日常生活中都有哪些浪费水资源的现象能和大家分享一下吗？学生们通过发言得到结论：洗漱时不关水，不懂得水资源循环利用等等。然后教师可以让大家发动小脑筋给出一些解决办法，如洗漱时把水龙头关上，洗菜的水用来冲厕所，用淋浴取代泡澡等。在这样的教学过程中，学生们初步形成了进行科学探究的思维能力，包括发现问题、分析问题再到解决问题，对于学生后期的科学探究活动开展具有积极的促进意义。
（三）营造良好的家庭环境
除了在学校内开展幼儿的科学探究能力培养之外，家庭也是培养学生良好科学探究能力的场所。这要求幼儿园要与家长们建立密切的联系，实现家校教学一体化。良好的家庭环境以及融洽的家庭氛围是培养幼儿良好科学探究能力的有效途径。家长们要意识到处在幼儿大班阶段孩子们的生理以及心理变化，在家庭教育教学活动过程中培养孩子进行科学探究的兴趣。
例如，在学习完《神奇的生命》之后，为了引起学生对生命的重视以及尊重，从事相关幼儿教学的教师们可以让幼儿在家里开展“孵小鸡”活动，教师们首先要与家长们取得联系并获得家长的支持与理解，然后让学生在家里能够在家长的帮助下完成孵化小鸡的任务。家长要监督学生每天进行观察记录、拍照，最终出一张记录表，写下总结。在此过程中，家长可以告诉孩子们养育孩子和孵小鸡是一样的道理，通过孵小鸡活动的开展让孩子学会感谢老师，听老师的话，孝敬父母，听父母的话，爱护同学，不要让同学受伤，自己也不要受伤，要注意安全。
总结：
总而言之，幼儿教育教师们在实际开展教学过程中，务必要将对学生的科学探究能力培养放在关键地位，教师除了要充分发挥自身在开展教育教学活动中的引导和启发作用之外，还要加强对幼儿大班学生的科学探究能力的训练，让学生能够在实际的训练过程中实现自我科学探究能力的提升。除此之外，幼儿园教师们要与家长取得联系并要求家长们为学生营造较为轻松活跃的家庭氛围，让家长能够重视并支持对学生的科学探究能力培养。科学探究能力的培养对于孩子们长远的发展具有积极的促进意义，教师、家长们不仅要重视对学生的科学探究能力培养，还要重视对幼儿的科学思维养成培养，让孩子们从小能够意识到进行科学探究的重要意义。
参考文献：
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