苏鉴强
广东省广州市白云行知职业技术学校 广东 广州 510507
摘要：随着新课改的不断发展，教育对中职数学教学提出更加严格的要求，教师要更新教育教学理念，与时俱进，紧跟现代化教育，培养出个性化、多元化的学生。在中职数学教育中，应采用多元化的教学方法，差异性教学法是常见的一种教学方法并受到了众多教师的支持，中职数学的教学目的不但要让学生掌握基础知识，提高学生学习能力，还要提高学生职业能力，在教学中融入差异性教学法，能够充分挖掘学生内在的学习潜力。所以，中职数学教师要与时俱进，顺应时代的发展特征，积极开展差异性教学。
关键词：中职数学；差异教学；实施策略
引言：中职学生数学基础本身薄弱，没有养成良好的学习习惯，学习能力和水平较差，大多数中职学生对数学学科缺乏兴趣，学习主动性较弱，甚至有些学生排斥数学学习，拒绝教师的辅导。面对中职学生这个特殊化的学生群体，中职教师首先要激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，促使其对数学重新产生学习欲望。差异性教学法是全新的一种教学方式，它能够彰显学生个体，尊重学生的认知规律和个性需求，因此在中职数学教学中采用差异性教学法，能够提高学生积极性，为构建高效的数学课堂做铺垫。
一、中职数学试试差异性教学的必要性
1、顺应中职教育的本质特征
众所周知，中职教育的最终目的是为社会培育出高质量的创新型的技能人才，帮助全体中职学生找到理想的工作，快速适应社会，在现实社会中找工作是一件很难的事情，经过中职教育的专业化培训，能够让学生顺利找到理想工作。数学是中职教育过程当中的必修课层，因此对于学生来说至关重要。数学的学习能够从理性的角度，帮助学生进行问题的分析，使学生能够优化自己的思维逻辑能力，也能够帮助学生在职业生涯规划中，有一个理性思考。为了将数学与学生未来的职业选择进行挂钩，教师不用按部就班的统一让学生学习数学知识。将差异性教学应用到中职数学教学中，开展数学教学活动，尊重学生差异，促进学生长远的发展。
2、个性化教学理念的广泛普及
受传统观念的影响，我国教师应试的教育思想眼中，过于注重成绩中职数学教师也存在这种教育理念，经常用数学考试衡量学生学习成效，显然这种做法是武断的。这种千篇一律的形式，忽视了学生个体差异，导致中职数学课堂教学培育出的学生存在很多的教育问题，比如“千人一面”，阻碍了现代化教育和经济的发展。随着新课改的不断改革和推进，人们提出了分层教学的理念，反复提出多元化教学的重要性，彰显学生个体性需求。在新的教育背景下， 中职数学教育要革新教学理念、方法，尊重学生差异化特点。
3、素质教育的不断改革和发展
随着素质教育的不断深化，要注重学生德、智、体、美、劳全方面的教育，满足学生素质教育的需求，学校要从重理论、轻实践的局面挣脱出来，关注学生各个方面的发展。通过素质教育的不断改革，素质教育理念逐渐印刻在每个教师的心中，多数的中职数学教师也做出了变革，将素质教育落实到实处，促进了学生多元化、综合性的发展。为中职数学教师差异性教学提供了良好的氛围，促进学生身心健康成长和发展。随着现代化教育的不断改革，中职数学教师意识到差异性教学的重要性，它能够让不同层次的中职学生，实现中职学生的长远进步和发展，为我国社会培育出多元化的人才做了良好的铺垫。为了落实差异性教学改革，中职数学教师要不断学习相关的理论知识，在教学的各个环境中都落实差异性内容，促进学生多元化的发展。
二、中职学生学情分析
1、学生基础知识差
尤其是数学基础更为薄弱。大多数进入中职学校学生数学基础都较为薄弱，对数学知识缺乏系统化的认识和理解，很多学生一直就没有良好的数学学习基础，因此在中职阶段的数学学习过程当中，有一定的学习难度。
2、学习态度不端正
大多数中职学生对数学学科缺乏浓厚的学习兴趣，学习态度较差。数学学科理论知识较多，考验学生的抽象性思维，很多中职学生反映数学学科学习难度系数大，不管怎么学都无法取得令人满意的成绩。根本的原因是学生使用的学习方法不正确，学习态度不端正，对学习缺乏热情和动力。
三、中职数学差异化教学的实施策略
1、数学教师文化修养的提升
第一，数学教师要注重自身文化素养的提高，不管是多元化教学还是差异性教学，都要关注学生的个体差异，尊重学生之间的差异，促使学生朝着更好的方向发展，促进其长远的进步。
第二，数学差异化教学应该落实到教学实践中，教师在授课中要注重自己的行为举止，不管是语言还是肢体动作，都要带给学生美的感受。还要加强和学生的互动和交流，构建互动性课堂，通过一答一问，解决教学中的问题，在学生互动交流过程中，要善于倾听，在必要时进行引导，提高教学的有效性。
第三，数学教师要注意细节，捕捉课堂教学资源。课堂细节决定课堂教学的质量，想要构建高质量的课堂教学，教师要从细节入手，丰富教学资源，提高教学效率。
第四，数学教师要注意指导，不管课堂发生什么变化，怎样革新，教师的指导和主导作用能够加强并不能减弱。在实际的教学中，教师要细致观察，善于观察，善于倾听学生的意见和反馈，并给出正确的指导意见。
第五，数学教师的语言要更加规范和严谨。在数学教学实际中，数学教师的语言要精准，严谨。假如教师语言描述不够准确，学生对问题无法准确理解，造成了教学障碍。教师要确保语言的严谨性、逻辑性、准确性，确保学生在学习中能够熟练应用数学语言，培养学生也养成严谨的语言习惯。
2、数学教师专业素养的提升
想要有效的开展差异教学，教师首先要有良好的职业素养，能够根据学生之间的差异对学生进行有效的分层，还要帮助不同的学生提高学习能力。学生根据自己的差异，找到适合自己的学习方法，提高分析和解决问题的效率。
3、将学生进行科学合理分层
在中职数学教学中，教师要根据学生的成绩和兴趣爱好以及学习差异性等方面的内容进行综合分析，进行合理、科学的分层，将学生按照A、B、C三个等级进行分类，数学成绩优异的学生归类为A级，数学成绩中等的学生归类于B级，数学成绩基础薄弱并学习能力较差的学生归类为C级。教师在进行分层过程中，主要是根据学生成绩差异进行分类，学生成绩直接影响学生学习效果，但是分类的等级教师只能告诉学生本人，维护学生的自尊心。在开展自我评价时，对评价结果进行分析，确保学生是按照分层模式开展学习的，教师要根据学生心理状态、特征等，再结合教材内容进行科学划分，提高学习教学效率。针对不同学习层次的学生，制定不同的学习计划和方案，比如对于后进生而言，他们的数学基础薄弱，制定的学习方案就简单些，注重基础知识的理解，帮助学生掌握基础知识即可。对于中等生而言，除了注重基本技能的训练，还要有一些要求，能够利用较为抽象的知识分析、考虑解决问题，提高学生的动手实践能力和发散性思维能力。对于优生而言，他们本身思维灵活，喜欢钻研数学问题，要设计有挑战性的问题，在基础知识上进行延伸，锻炼学生思维，促进其更好发展。经过一段时间的差异性教学训练，学生按照自己的学习状况，再次进行分类。在学生完成训练后，教师还要注重对学生学习能力的评价，根据学生现有的学习能力和水平重新进行分类。在对学生进行分层时教师要灵活应用手段，首先要对学生基本的学习状况进行深入的了解和掌握，教师要有针对性的地对学生开展数学指导，确保学生都能跟得上学习进度。
4、设计差异性数学学习任务
要想完成学习目标，取得良好的学习成果，在日常的中职数学学习中，大多数教师都按照教案完成教学任务，缺乏对学生个体设计明确的目标，忽视了部分学生的学习感受，比如数学基础薄弱的学生学习吃力，数学基础扎实学习能力强的学生学习较为轻松，无法提高学生学习水平。针对这一现象，有必要开展差异性教学，设计差异性数学教学任务，确保不同学习层次的学生都有明确的学习目标，激发后进生、中等生、优生的学习欲望，提高学生学习积极性，丰富学生学习经验。
比如在学习中等职业教育课程改革国家规划新教材数学（基础模块），人民教育出出版社《不等式的应用》这一课时，针对不同学习层次的学生设计差异性数学学习任务，对于后进生让其掌握一次一次不等式组的概念，巩固一次一次不等式组的解法。对于中等生，列举一元一次不等式组解决实际问题，通过例题教学，促使学生学会从数学的角度认识问题，理解问题，提出问题，从实际问题中抽象出数学模型。对于优生而言，在基础知识上进行拓展，能够解决实际问题中的数量关系，列出一元一次不等式组解决实际问题，根据实际问题列出不等式组。通过差异性数学教学，促进全体学生的共同进步。
5、设计差异性数学辅导计划
对于中职学生来讲，他们数学基础较为薄弱，没有良好的学习经验，自我控制能力较差，无法实现高效的自主学习。教师要加强辅导，及时发现学生在学习中遇到的问题和困难，为其答疑解惑，还要做好学法指导，保证中职生在教师的辅导下提高认知水平，构建完整的知识网络体系，形成缜密的数学思维。在差异性教学中，教师要设计有针对性、目的性的数学辅导计划，针对不同学习能力的学生设计不同的辅导计划和内容，满足学生个体学习的需求，提供给学生适合自己的指导和帮助。促使每个中职学生都能在原本基础上获得进步，提高学生学习数学兴趣，爱上数学学习。
6、设计差异性数学专项练习
作业练习是中职数学教学中的重要教学内容，通过作业完成状况能够检验学生学习成果和认知缺陷，一般来讲数学教师都是以统一的数学练习来要求学生完成，但是老师的初衷是好的，然而“一刀切”的教学方式不能体现学生个体差异，忽视了学生感受。所以，在中职数学教学中教师要树立正确的教学理念，尊重学生差异性，针对不同学习层次的学生设计不同的专项数学练习，细分数学练习题目难度，根据学生的练习需求，进行有针对性的练习，实现查漏补缺的作用。最重要的是，差异性专项练习能够满足中职学生对数学学习的需求，提高学生学习质量，端正学生态度，提高学习积极性，营造良好的学习氛围。
比如在学习人民教育出出版社《集合的运算》这一课时，为学生设计差异性专项练习，为后进生设计简单的数学练习题，比如创设情境：汉堡由火腿、生菜、鸡蛋、面包做成，蔬菜沙拉由生菜、西兰花、卷心菜、洋葱丝做成，那么这两种食物之间有什么关系？用集合进行表示，通过简单的情境生活创设，学生能够很好理解什么是集合。
7、进行辅助教材的编写
当前中职数学教材内容系统化的知识理论较多，占据了大部分的教学内容，和学生的实际生活相脱节，层次不同的学生面对统一的教材理解不同，有的学生能够理解，有些学生学习起来费力，这大大影响了学生对数学学习的积极性，统一的教材是根据大部分学生学习水平制定的，然而对于数学基础薄弱的学生起不到良好的教育效果，学生容易无法理解，而放弃数学学习，在学习过程中缺乏针对性教学，学习目标不够明确，学生学习起来毫无头绪和步骤，所以学习会有难度。因此，按照教材内容，结合学生实际的学习水平，开展针对性编写辅助教材，提高学生学习积极性。然而在制定辅助教材中，有很多的因素需要考虑。第一，在制定教材中，要尊重学生主体，以学生为中心，按照教材科学制定辅助教材。第二，辅助教材要具备层次性，从简单到复杂，不断提升学习难度。第三，辅助教材要有可操作性和实效性，注重学生数学思维的提高。第四，将理论和实践相结合，提高学生的动手实践性，并且辅助教材具有趣味性，能够吸引和激发学生学习兴趣，从基础的数学知识着手，提高学生基础知识的掌握能力。第五，辅助教材符合中职学校的教学目标，促使不同学习能力和水平学生完成层次自我筛查。
四、总结：
总而言之，在中职数学教学中开展差异性教学是教育的改革，能够彰显学生学习主题，真正面向学生个体，促使不同学习能力的学生都能学有所获，有所进步，不断积累智慧。另外，有效的差异性教学改革能够促进学生多元化发展，培育出个性化人才，满足社会对创新型人才的需求。所以，在中职数学教学中教师要积极开展差异性教学，照顾每位学生，尊重学生之间差异，促进学生个性化发展，利用学生个体进步，促进学生整体发展，提高教育水平。
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