袁霜
贵州省遵义市习水县第七幼儿园 594088
摘要：在人类历史的长河之中，留下了许多宝贵的精神财富，民间游戏即为其中一种。而在幼儿的教育过程中，教育工作者理应创新性地利用好这些宝贵的财富。尤其是对幼儿园的音乐教学来说，教师要利用好身边的各种素材，进行有针对性的启蒙教育。游戏对于幼儿来说是一种非常有吸引力的辅助教学活动，尤其是民间游戏，具有很强烈的时代特色，对提高幼儿的兴趣非常有帮助。在音乐教学活动中，教师要善于挖掘民间游戏的辅助作用，以此提高幼儿对音乐的感知能力。本文民间游戏在幼儿园音乐韵律活动中的有效应用进行相关阐述，旨在进一步提升幼儿园音乐教学质量。
关键词：民间游戏；幼儿园；音乐律动；应用
一、引言：幼儿音乐教学与游戏的结合早已成为一种教学常态，而如何将游戏形式转变为民间游戏，并创新教学形式，以此提升幼儿对音乐的喜爱，是每一位教师都应该思考的问题。一方面，教师必须提高自己的专业素质，能够做到利用好民间游戏进行教学，帮助幼儿在游戏中对音乐律动有更深层次的认识和理解。另一方面，幼儿园也应该为教师们提供一个良好的相互学习机会和锻炼的平台，提高每一位教师的教学水平，促使她们在今后的日常教学活动中更加行之有效地开展各领域教学活动。大力鼓励教师在进行音乐教学的同时利用好民间游戏，做到两者相辅相成。
二、充分了解幼儿的心理特征，做好灵活多样的音乐教学
在开展利用民间游戏开展音乐律动活动的教学时，教师必须充分了解幼儿的心理特征，以此开展有针对性的教学活动。只有充分了解幼儿的需求，才能在此基础上组织对幼儿有吸引力的教学活动，从而利用好民间游戏开展音乐教学。可以说，爱唱爱跳是每个幼儿的天性，也是幼儿的一种语言，很多幼儿听到音乐就会手舞足蹈的表现。这是幼儿对音乐的领悟，更是他们艺术场创造的源泉。同样，很多幼儿在进行游戏的过程中，会不自觉地跟随游戏的节奏感知音乐律动。所以，教师要掌握并利用好幼儿的心理特征，以此更好地开展音乐律动教学[1]。
例如，小班的幼儿喜欢游戏性、活动性强、生动有趣的活动。而《小小蛋儿把门开》正是一首旋律生动活发，富有诙谐幽默的动感教材。它的歌词像儿一样朗朗上口，并且易记，生动的描写了毛茸茸、胖乎乎的小鸡出壳的情景。旋律中的附点音符的唱法也给小鸡出壳的一系列动作加了更多的韵味。教师要利用好模范小鸡出壳这一民间游戏，认识到整个活动重视的是幼儿在音乐活动过程中的一种体验和感悟，在活动中获得愉悦与满足。幼儿们的积极性也很高，通过表演小鸡出壳的方式，记忆歌词的内容和顺序，以此能够帮助幼儿更好地通过民间游戏进行音乐律动的学习。
三、结合幼儿的生活实际，选择趣味性强的民间游戏开展教学
艺术源于生活而高于生活，对于音乐教学来说，也是一样的道理。幼儿园教师要及时了解幼儿所喜欢的游戏类型，并且做到和幼儿的生活实际相结合，选择能够引起幼儿共鸣的民间游戏进行教学。如此才能够达到预期的教育质量，也能进一步引导幼儿在生活实际中吸取力量，增强自己对音乐的感知能力。
例如，教师在进行《喝粥》这一主题的音乐律动教学时，可以带领幼儿们用生活情境营造煮粥、送粥的氛围，并且向幼儿们展示卡通形象的小动物喝粥的样子，让幼儿在反复学唱的过程中能始终保持兴奋的状态[2]。通过结合生活实际，开展利用民间游戏开展音乐教学，显然能够引起幼儿的共鸣。同时，教师利用充满童趣的动作可以唤醒孩子们的生活经验，一次引发孩子们情不自禁的情绪表达。此外，在这项主题教学活动中，老师可以选择采用情景导入的方式引导幼儿循序渐进的学唱，通过一开始的单单唱歌到后来的加动作情景演唱，孩子们一步步融入课堂氛围，积极响应。这种利用与生活实际联系紧密的民间游戏的教学方式，对帮助孩子提高音乐鉴赏力有很大的帮助。
四、为幼儿提供广阔的自由发挥空间，不断发挥幼儿的主观能动性
教师在利用民间游戏进行音乐律动教学的过程中，要善于将舞台留给幼儿，让他们在自由发挥的过程中加强对音乐节奏的理解。教师可以利用民间游戏喜闻乐见的形式让孩子边做游戏边理解歌曲。随后开展表演唱的环节，老师应该做到随时关注孩子，但也能够适时退位，给孩子更多的空间和机会去表演唱[3]。教师通过民间游戏这一载体，将抽象的音乐转化为直观生动的音乐形象，让幼儿对歌曲内容和旋律一目了然，在幼儿学习的过程中起到了提示和帮助幼儿记忆歌词和节奏的作用。但也给予孩子充分的自由发挥空间，不断鼓励幼儿展现自己，由此加深对音乐律动活动的理解。
总结：由以上分析可知，要想使得民间游戏在幼儿园音乐韵律活动中得到有效应用，应该做到以下三点：充分了解幼儿的心理特征，做好灵活多样的音乐教学；结合幼儿的生活实际，选择趣味性强的民间游戏开展教学，为幼儿提供广阔的自由发挥空间，不断发挥幼儿的主观能动性。
参考文献：
[1]徐小燕.民间游戏在幼儿园音乐韵律活动中的有效应用[J].科普童话,2019(24):153.
[2]贾益萍.民间游戏在幼儿园音乐韵律活动中的有效应用[J].考试周刊,2016(97):193.
[3] 秦元东.幼儿园民间游戏的阶段转化：儿童角色的视角[J].学前教育研究，2012(04)：41-44.