全秋艳
广西民族师范学院附属第二小学 广西崇左市 532200
摘要：小学数学是小学阶段的基础学科，与其他学习的有着密切的关系，游戏教学法在小学低年级数学教学中应用，可以更好的激发出学生学习数学知识的兴趣，让小学低年级数学课堂更加充满活力，促进教学的效率。与传统的教学方法相比，游戏教学法更符合小学低年级学生的心理需求，与小学生的活泼好动，喜欢玩耍的兴趣相符合，有利于高效数学课堂的构建，运用游戏教学可以帮助学生提升学习水平，培养学生良好的学习习惯。
关键词：小学数学；低年级教学；游戏教学
引言
游戏教学法是小学常用的一种教学方式，且非常的有效，根据数学学习内容进行游戏活动，可以突破传统教学模式中过于注重教学的情境，能够充分的发挥出学生的天性。当前一些学生对于抽象、复杂的数学知识学习兴趣偏低，还有些学生产生厌烦抵触的心理，学生往往处于被动学习的状态。
一、借助游戏导入新课
要想谈小学低年级学生最大程度上提升对数学学习的热情，让学生能够主动的参与到数学课堂上，教师可以根据学生活泼好动的天性，设计有趣的，多元化的游戏教学方式，进而让学生的注意力转移到课堂上，促使学生以最快的速度进入到学习的状态，为之后的课堂教学奠定基础。许多虽然到上课时间能够准时的进入到课堂，然而学生的心理还在课外的娱乐和玩耍上，注意力不集中，这时小学数学教师在接下来的数学教学中运用游戏的方式导入新的课程，让学生以最佳的学习状态进行知识的探索。比如在教师在引导学生学习“时、分、秒”这节数学知识时，教师可以运用“听声音猜谜”的游戏活动开展教学，在课堂上，教师运用多媒体播放小狗、公鸡和闹钟的声音，之后让学生根据听到的声音猜测是什么物体。当在多媒体中显示出闹钟后，教师可以向学生提出这样的问题“闹钟在我们的生活中有什么作用？”学生们会回答出“我们可以知道时间”，之后教师在提出问题“同学们想知道怎么看时间吗？想学习时间吗？”这样顺利的引入到课堂学习中，学生的学习兴趣在极大程度上被激发出来，进而让学生主动的参与到“时、分、秒”的学习中，提高学生的学习质量。
二、设置问题游戏教学活动
在低年级小学数学教学活动中，教师可以结合学生的实际情况将问题化的游戏活动融入到教学中，让学生在游戏活动中探索和解决实际的数学问题，让学生对数学知识的理解更加深刻，促使提升学生的数学知识实际应用能力，这样不但能够让学生在游戏中激活数学思维，主动的思考数学问题，同时为学生营造出一个良好实践应用平台，可以让学生运用学习到的数学知识解决实际的数学问题，培养学生的综合素养。比如小学数学教师在指导学生学习“除法”知识时，教师可以在课堂上组织学生进行“举牌游戏”，当开始讲课前可以为学生呈现出游戏道具，可以在游戏牌子上分别写上“2、4、8、6、3”教师随机举出一个牌子，学生则需要写出相应的式子个结果，比如教师举出一个4，学生可以写出4÷2=2或者8÷4=2。
通过运用这样的方式，学生根据教师所出示的牌子进行除法计算，[1]并且教师可以在这个基础上进行更深刻的训练拓展，比如计算一下牌子以外的除法。这样一来学生对除法的认识更为深刻，学生的除法计算能在兴趣的引导下增强，对学生学习数学起到了很大的帮助。
三、借助游戏教学法，激发学生学习意识
小学低年级的学生的年龄较小，对于知识的认知水平较低，然而他们对新鲜的事物充满好奇心和探索欲，因此在平时的教学中注意力容易被课堂意外的事物所习英，思维能力也低，经常出现走神的情况，或者去做一些与学习无关的事情。在传统的教学模式下，在一定程度上阻碍学生的思维发展，被动接受知识的状态会致使学生失去学习数学的兴趣，有时会出现厌烦抵触的心理，有时会对数学教师产生厌恶的情绪，所以运用游戏法，有利于激发学生学习的意识，在娱乐中学习，在学习中娱乐，更加有效的获得数学知识。比如在教学“加与减”时，学生幼儿园时期可能接触过这类的内容，所以会出现不耐烦的心理，基于此，教师可以先给出一个数学“5”之后让学生在班级中寻找关于5以内的加法或者减法，再通过例子说明，或者是开展比赛活动，看看哪位同学算的又多又准。有的学生会发现教师的黑板上下左右各有两个边，加起来一共四个，之后列出算式2+2=4，对于勇敢发言的学生，教师要给予表扬和鼓励，引发更多的学生参与到回答问题中。运用这样的方式，不但可以让学生从生活中发现数学内容，还可以让学生通过已有的数学内容来处理实际的问题。通过这类游戏后的教学设计，提高学生的实际运用能力，为今后的学习和发展奠定良好的基础。
四、制定相应的游戏规则
在运用数学游戏开展教学活动的过程中，需要教师对于每个积极参与到数学游戏活动的学生的想法和思路进行表扬和肯定，在这样的数学游戏中需要教师和学生共同合作创建出良好的学习氛围，进而让许多的学生主动的参与到游戏活动中，这样的数学活动会给学生带来更大的收益。不论教师使用什么样的方式开展数学游戏活动，[2]其主要目的就是让学生在数学游戏活动中提升学生的学习水平和教学效率。所以在设计数学游戏活动时，教师要进行科学合理的考虑和设计。并且在开展游戏活动的时候也需要设置相应的游戏规则和原则，教师和学生结合游戏的规则和原则进行游戏活动，如此一来次能让数学游戏的开展更加的顺利。在开展游戏教学活动中，教师需要对学生参与游戏的观察力和敏锐力及逆行考虑和分析，这样可以针对性的制定游戏教学的方式，同时还要考虑到游戏的活跃度和趣味性，如此一来课更好的激发学生在学习中遇到困难时，可以主动的举手向教师请教，教师也能了解到学生学习中具体的困难，给出正确和有效的帮助，这样一来学生对教师的信任程度会增强，学生在游戏中遇到难题，首先要进行独立的思考，实在回答不出时，向教师请教，可以更好的激发学生的灵活的思维。
总结：
总之，将游戏教学法融入到小学低年级数学教学中，可以更为明显的提升学生学习的积极性，不断提升学生学习的水平。所以小学数学教师可以根据学生的特点和实际学习情况制定合理的游戏活动，并将教学内容和游戏相互结合，通过游戏活动提升小学生的学习质量。
参考文献：
[1]杨璐. 小学低年级数学游戏教学的设计及实践课堂探究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2021:3.
[2]周雪年.小学低年级数学游戏的教学探索[J].教师博览,2021(09):73-74.