冉启旭
四川省万源中学 636350
摘要：在新课程改革的教育理念下，在高中物理教学中对学生抽象思维能力的培养更上一层楼，要实现高中物理的高质量教学也需要对学生抽象思维能力的要求更进一步，学生只有基于足够的抽象思维能力才能够充分理解把握物理的理论知识，同时在做题训练当中得心应手，提高对于物理利润知识的运用能力。基于此，本文将从提高学生的抽象思维能力对高中物理教学的重要意义出发，探索在物理教学当中有效的学生抽象思维能力培养策略。
关键词：高中物理，课堂教学，抽象思维，培养策略
引言
抽象思维能力是每一个人在成长过程中的重要能力，不仅对于高中物理的学习而言有着重要意义，同时也有助于学生在以后的人生路上更加游刃有余。智力的核心就是思维能力，而思维能力的核心是抽象思维能力，因此学生综合素质的培养必然离不开提高抽象思维维能力，高中物理教师要注重课堂教学中的培养策略，以实现高质量的物理教学和学生的全面发展。
一、高中物理教学中提高学生抽象思维能力的重要意义
1.1丰富了高中物理课程改革
随着人们教育观念的改变，新课程改革的进行便也如火如荼的展开，特别是对于对学生的教育目标和对教师的教学理念都是改革的重点，相较与以往的高中物理教学中以学生的物理成绩和解题技巧为评分依据的教育目标，现在的教学理念更加强调提高学生的物理核心素养，实现学生的全面成长。提高学生的抽象思维能力不仅是帮助学生对于未知的事情产生求知的动力和能力，同时也能够提高学生对于学习等敏感度，培养学生细致入微的观察力和逻辑推理归纳能力。而抽象思维能力是学生真正理解所学内容的基础，只有在学生不断地提高抽象思维能力上才能够突破传统物理教学的桎梏，达到青出于蓝而胜于蓝的教学效果。
1.2提高教学质量
在传统的高中物理教学当中，由于只关注学生学习成绩和解题技巧方面的教学，使得课堂教学止步于皮毛，从而难以让学生对于重难点内容有着较为深刻的认识和理解，因此课堂教学效率并不高。很多教师在培养学生抽象思维能力时对于教育的目标并不明确，培养抽象思维能力为学生打下探究更深层次的物理知识的基础，也就是要培养学生学习物理知识的内在动力，而学生保持这样的原动力便对于课堂教学质量提升有着十分重要的作用。正如前文所说的兴趣是最好的老师，因此接下来的教学当中学生探索学习就会更加具有主动性，将较于以往教师照本宣科式的教学的教学质量会更好。
二、在物理教学当中有效的学生抽象思维能力培养策略
2.1善用思维导图在物理教学中的应用
思维导图是教学领域中将知识体系进行关联并清晰直观的在图形上显示的工具，教学中合理的运用思维导图能够有效的提高学生的抽象思维能力。要帮助学生建立起完整的知识体系，不能够靠教师一点一点传授的知识堆砌而成，正如搭建一所房子一样，教师不能够甩给学生一堆砖瓦便让学生独自搭建起一建房子，还应该告诉学生每一砖每一瓦在房子中的位置和作用，因此在实际教学当中，教师既要做到对思维导图中标注的重点内容进行讲解，同时也要解释教学内容之间的内在联系，就这样才能够让学生真正理解思维导图所包含的全部内容，才能够让学生将思维导图中的联系与知识全部内化为自己的知识体系。教师可以让学生在课堂教学中自行设计思维导图，既是对学生掌握所学知识的检测，同时也是一次深化课堂主题内容的复习，更能够锻炼学生化繁为简的思维转换能力。
2.2结合生活实际，鼓励学生深入探索
提高学生的抽象思维能力很重要的一点就是要教会学生如何展开严密的逻辑思考，在日常的物理课堂教学当中学生会对未知的学习内容或者一知半解的学习内容产生疑惑，但是这些疑惑往往都是因为学生在课下做题或者在生活当中的应用场景中遇到才想起的，因此教师需要做的就是帮助学生养成在课下抓住疑惑和灵感的能力，即使是对于浅显的生活场景教师也要鼓励学生深入探索，保持着旺盛的求知欲。以光的折射为教学内容的课堂教学为例，教师可以向学生提问是否在鱼缸中看到过水中的鱼儿与与所处的实际位置并不相同，将这种生活化的场景同教学内容进行结合并阐述可以便于学生更好的理解和掌握所学内容，而这种无形中的融合便可以逐步培养起学生在生活实践当中的抽象思维能力，并随着思维的运转而解决疑惑，进而形成良性循环，有效的培养起学生的抽象思维能力。
总结：综上所述，在高中学习阶段这个特殊的学习节点上，教师既要结合高中生的天性也要考虑教学的实际情况努力提高学生的抽象思维能力，不断的在教学实践当中摸索经验，结合实际情况，优化课堂教学策略。
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