龙慧春
浙江省衢州市新世纪学校 浙江 衢州 324000
摘要：数学是当代小学生的必修课，是锻炼学生数学逻辑思维的重要科目，数学实践作为小学数学的重要教学手段，也有着不可忽视教学地位。开展趣味性的数学实践教学，能够有效地提升小学数学的教学质量以及学生的数学素养，本文浅析小学数学的实践教学策略，希望能进一步提高数学实践教学的实施效率，并推动小学数学和学生自身的优化发展。
关键词：小学数学；实践教学；策略；分析
数学实践活动不仅能在数学课堂中为小学生营造宽松的学习氛围，而且能充分调动学生的数学感官认知，对提高学生的逻辑思维能力和数学应用能力有很大的帮助。在小学数学课堂上开展有趣、多元的数学实践，既能帮助小学生在实践过程中积累和获得学习知识和解决问题的能力，也能提高小学生的学习积极性，还十分有助于学生提高自己的数学基础和数学教学效率。如何在日常数学活动中有效地运用趣味性实践，帮助小学生积累有效的数学知识和学习经验，是数学老师需要关注的重要工作内容。
一、小学数学的实践教学
开展数学课堂实践教学，对优化小学数学教学模式有着重要意义。新时代教育要求着小学数学课堂更具实践性和灵活性，老师不仅要积极转变教学思路，也要为小学生提供充足的实践教学空间。事实上，小学阶段的学生对数学知识的理解力并不强，学生的个体认知水平和学习强度也存在着很大差异，而且单一的灌输知识教授并不适合所有的小学生。在教学环节实施趣味性数学实践，更能符合小学生的认知规律和发展特点，并对增强学生的数学记忆和手、脑的发展有很大的促进作用。
而且，小学生自身的逻辑推理能力和发散思维能力都不高，很难有效的理解抽象的数学知识。简单、生动的数学实践，能更直观地向学生传达复杂的数学原理，丰富学生的数学认知，并充分激发学生的数学热情，帮助学生积极参与学习活动，有效地加深学生对数学原理概念的认识。趣味性数学实践的有序开展，学生还能够在实践过程中实现自我价值，不仅能提高了其个人的发现问题、探索问题、解决问题能力，也增强了小学生的数学表达和创新思维实力，非常有利于学生良好学习习惯的培养。学生通过积极参与实践活动，也能在获得数学知识的同时，建立起自己的合作意识和数学自信，十分有助于实现自身的全面、创新发展。
二、小学数学的实践教学策略
（一）明确数学实践目的
为了实现趣味性数学实践的有效运用，老师需要明确数学实践教学的目的。趣味性实践是一种非常有效的数学教学方法，可以提高小学生对数学知识的学习兴趣，也能进一步提高数学教学的实际效率。但这并不意味着每门数学课程都要安排有趣的练习。通常情况下，在数学课程中开展趣味性的实践活动，需要围绕具体的数学教学目标以及课程知识的重点难点。比如在《包装的学问》这一数学课程当中，老师就可以围绕糖果包装为学生创建熟悉的生活场景，增强数学与小学生实际生活的关联性，并安排学生结合数学表面积的知识讨论如何节约包装纸，明确数学实践目的。
在课程当中老师还要在帮助学生在计量包装面积和解决学习问题的同时，优化学生的数学逻辑思维。实践教学形式可以打破传统数学教学的枯燥化和抽象化，老师可以根据不同的教学内容和小学生的数学水平，将具体的数学知识渗透到实践过程中，能够稳步提高数学教学的有效性和灵活性，并增强老师课堂教学的趣味性，为小学生的数学学习提供助力。
（二）合理安排实践角色
在趣味数学的实践中，老师应合理安排学生在实践中的具体角色。实践参与角色的选择，不仅取决于小学生自身的数学学习水平和文化实力，更注重学生在活动中主体地位的凸显。老师不仅要与学生一起参与实践活动，还要充当好学生的学习指导者和组织者，帮助学生认识自己的学习优缺点，及时地调整自身的学习行为和习惯，帮助学生构建数学知识体系并形成自主学习意识。在《包装的学问》这节课上，老师可以采用分组交流合作的形式让学生大胆地实践和解决包装问题，不仅有效地利用学生群体资源，也能够开发小学生的学习潜力。老师通过合理地安排学生角色，还可以帮助小学生在主动的实践学习过程中，充分理解和掌握数学表面积知识和计算技能，高效地发挥数学实践活动的教学作用。
（三）重视数学实践规则
重视数学实践操作规律，是控制学生认知活动和学习行为的重要基础，也是实现数学实践目标的科学指导。因此，老师和学生在教学过程中，需要重视数学实践的操作规律，并根据具体规律将其与课程的学习任务相结合，以提高小学生数学的数学实施效率和数学学习能力。在课堂当中遵循具体的实践活动规律，还能为小学生的手脑联动提供科学合理的指导，既能充分发挥学生的数学思维，又能稳步提高小学生的数学学习能力。
（四）开展生活化实践
为了进一步提高数学实践的教学辅助效力，老师还需要将实践教学的设计规划与小学生的实际生活相结合，开展生活化的数学趣味实践。通过结合小学生的日常学习生活，可以充分利用小学生已有的生活经验和数学认知，锻炼学生的数学运用能力解决生活中的相关数学问题，并培养学生良好的数学学习习惯。再拿《包装的学问》这节课程学习来讲，老师可以在课程实践中充分的联系小学生的实际生活，安排学生模拟糖果买卖的过程，开展趣味性的数学实践表演，不仅能引出学习问题，也能充分地调动小学生的学习兴趣。而且很好地深化了学生对包装概念以及数学表面积原理的认知，在丰富学生学习体验的同时也实现了学生知识层面的高效拓展。在小学数学课堂中开展生活化的趣味实践，还为小学生创建了活跃的学习氛围，对学生的学习探究学习活动的开展非常有帮助，生活化的实践教学也有效地避免了数学知识教学与小学生实际的脱节问题，十分有助于数学教学效率的提升。
结束语：基于以上分析，趣味实践在小学数学教学中的应用，进一步提高了小学数学学科的有效性、灵活性和趣味性，也对小学生数学综合实力的提高有很大的帮助。相信教师通过明确数学实践教学的目的、合理安排学生在实践中的具体角色、重视数学实践的操作规律以及开展生活化的数学趣味实践，能够实现小学生数学学习水平的提高，并进一步增强数学实践的教学效率。
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