庄世平
广东省陆丰市河西中学 广东 陆丰 516500
摘要：近年来，虽然我国在不断的进行新课程改革，但是在农村初中数学教学方面取得的成效并不显著，初中数学教学仍然受到传统教学理念的影响，使得课堂教学的过程中不能够积极的调动学生的积极性，教师和学生之间缺乏有效交流的问题比较突出，从而使得学生在学习数学知识方面兴趣不是很高。当前农村初中数学的教学面临着巨大的挑战。而随着信息技术和多媒体技术的深入发展给传统教学方法带来了较大的变革，“翻转课堂”这一新型的教学模式引起了众多教育者的关注。
关键词：智慧学伴；农村初中；数学翻转课堂
一、农村初中数学翻转课堂的设计与运用
翻转课堂是一种新生事物。在互联网信息时代，手机、iPad进入课堂，学生学习进入了“快车道”，许多城市学校的翻转课堂教学已开展多年。但是，农村学校的翻转课堂教学还处于起步阶段。我校是一所农村中学，学校的学生自主学习意识不强、自学能力较差。研究中，我们尝试进行改革，将微课引入课前预习和课后复习环节，颠覆了传统课堂上的讲课，实现了课堂上以教师的启迪为主导，以学生自主学习、能力训练为主线，以小组合作、交流解疑为主体，期望实现教学目标，获得更多的教育启示。在课前的微课学习中，学生可以通过生生合作交流来培养其合作精神；课堂上，教师可利用师生互动和生生互动的方式去共同探索学习中的疑难点，以达到提高教学效率的目的。
（一）确立目标，主动参与
翻转课堂教学要求教师在开展新课前，帮助学生确立新课中的重难点及需掌握的重要知识，引导学生确立学习目标。在教学过程中，教师要引导学生多角度思考问题，学会使用不同的方法引导学生解决数学问题。例如，针对《整式运算》这一部分内容，教师利用一些适宜的问题，如：将前面学过的有理数的运算法则和顺序，在整式运算中，有理数的运算法则和顺序，是否适用呢？引发学生对新问题的思考，学生简单思考后由教师引导进入新课的学习。
（二）适时引导，主动探究
翻转课堂教学中，教师应注重“授学生以渔”的教学方式，通过对学生的引导，让学生自发形成对问题的探讨与思考。例如，教师在讲解《勾股定理》这一课时，改变传统的将勾股定理的公式直接传达给学生，让学生死记硬背。教师可以通过播放视频或与学生一起画图剪纸，穿越时间和空间见证勾股定理的发现过程，从而证明定理的正确性。在操作过程中教师要鼓励学生大胆表达自己的猜想，让学生保持对问题分析的积极性，同时对学生的猜想进行补充和说明，加深学生对教学内容的记忆和理解。
（三）抓住翻转课堂关键点，实现生活化教学
按照新课标的要求，将数学知识有效的运用到生活中，是学习数学的最终目的。例如，在进行《概率初步》的翻转课堂教学中，关于“概率”的概念，书上概括的是“一般地，如果在一次试验中，有n种可能的结果，并且它们发生的可能性都相等，事件A包含其中的m种结果，那么事件A发生的概率P（A）＝ ，因为，所以”，而学生针对这一概念理解并不深刻。因此，在进行翻转课堂设计的过程中，教师可将视频中的生活实例有效结合在一起。课堂上利用抛硬币、投骰子等小游戏，并通过视频的形式，进行动态式教学，让学生更加形象、直观地认识这一概念，并逐渐加深理解。
二、基于智慧学伴的农村初中数学翻转课堂的设计与应用
（一）“智慧学伴”与翻转课堂
“智慧学伴”是一款专为学生设计的在线教育软件，只要有网络，就能随时随地使用，它能有效地帮助促进学校信息化教学水平的提高。智慧学伴串连课前预习、课中学习以及课后补救每个环节，采集全学习过程，将教学辅具与教学紧密相连，整合运用到学生的学习中，让学生一手掌握全部知识，具有海量的题库、重点难点、电子笔记、家庭作业等。
（二）基于“智慧学伴”的农村初中数学翻转课堂的设计与运用
1、课前准备阶段：
确定微课的教学目的与内容，收集学习资源、完成微课的教学设计。微视频制作时应该注意：
（1）、微视频可以采用录制屏幕和同期声的形式，尽可能还原鼠标和键盘的操作过程；
（2）、视频中应偶尔出现教师讲授的镜头以增加教学的真实感和现场感；
（3）、视频中还要适当的加入操作关键点、注意点等提示信息便于学生把握重难点；
（4）、考虑到学生的认知负荷，视频时长应控制在15分钟以内。最后，把微视频等学习资源上传到“智慧学伴”教学平台，并为微课设置过关任务搭建在线答疑、在线讨论等信息化学习环境。
2、课堂前传递阶段：
学生在规定时间内登录“智慧学伴”通过观看微课视频，参与在线答疑、讨论等环节完成教师所设置的任务，实现知识的传递。教师通过批改学生任务完成的情况，分析在线答疑和讨论情况，发现学生学习存在的问题。
课前视频学习还应分层次呈现思路步骤，同时体现学习的趣味性。在上新课前先安排一节自学质疑课。在课堂上，老师先对本节课的自主学习目标与要求作简单的介绍，然后安排这节课的主要内容：学案导学15分钟，微课助学8分钟，合作互学8分钟，在线测学10分钟。自习课上通过“智慧学伴”在线测学，了解学生自学情况，并把不会的内容写成纸条交给老师。
3、课堂内内化阶段：
针对学生暴露的问题，在课堂上教师集中讲评，并加以巩固训练，保证学生当堂掌握相关知识点。次日，安排训练展示课。老师把学生昨天做的在线测学结果公布给大家，把错的比较多的题目再重现，让学生共同探讨。然后，针对学生不会的问题进行讲解，部分内容进行知识拓展，引导学生思考，相互讨论得出结论。因此，课堂内则需要高质量的有针对性的学习活动，学生并能在具体环境中应用相关知识。
4、课堂后巩固阶段：
根据本节课的重难点知识，布置少量有针对性的作业，学生可以在“智慧学伴”平台完成并及时更正了解自己的答题情况，达到复习巩固的目的。教师还可以收集教学内容相关的拓展学习资源设置拓展任务，学有余力的学生可以挑战拓展任务，实现学生对知识的巩固和拓展。
参考文献:
［1］赵能军．翻转课堂，提升教学质量——谈谈如何在初中数学课融入“翻转课堂”
［2］李昔莲．基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计分析
［3］高天举．翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用与实践