周黄杰
重庆市酉阳县庙溪乡中心小学校 重庆市 酉阳县 409800
摘要： 随着新课程改革的不断推进，新的教育观对于小学数学提出了越来越多的要求，教师除了要教会学生数学理论知识外，也要重视利用多种教学方式，激发学生学习兴趣，培养他们的数学核心素养。生活化教学就是教学改革下提出的一种有效的教学方式，在各门课程教学中都应该被运用起来。然而数学知识和实际生活息息相关，来源于生活却又高于实际生活，小学数学生活化教学可以提高学生对数学知识的应用能力，提高学生数学学科素养，促进学生实现个性化发展。为保证小学数学生活化教学的有效性，必须采取科学的教学策略。
关键词；小学数学；生活化教学；途径和策略
数学源于生活，又服务于生活，是日常生活的一种提炼。特别是对于小学数学来说，利用贴近生活的教学方法可以有效地激发学生对于数学的兴趣，从一定程度上降低数学的难度，帮助学生培养数学核心思维，为他们以后的学习和发展奠定良好的基础。但是，由于我国新课程改革还处于一个不断完善和发展的阶段，生活化教学模式的应用也存在着许多不足，因此，教师要改变以教材作为教学活动开展的主要依据或者唯一依据，在教学中研究教学内容，有针对性的对教材内容进行筛选教学，自己结合生活实际，为学生提供生活化的教学案例。在一定程度上，结合生活实际，对原本的教材内容进行优化组合，真正实现生活化教学。
一、课堂教学融入生活，强化学生的学习意识
在数学教学当中进行生活化的教学工作时，首先需要做的就是让学生形成生活化的数学思维，提升学生在生活当中发现问题的能力和观察力。在以往的小学数学教学的过程当中，大部分教师并没有给学生的个性化发展一定的关注度，使用的也大多都是传统的教学方式，这种教学模式非常的缺乏灵活性，这也就会造成学生对于数学知识的一种厌烦心理和厌学心理。所以在引入部分、课堂讲解部分还是总结复习的时候，教师都可以通过一些和生活有关的数学问题和教学环节，把生活与教学相互联系起来，为小学数学的学以致用打好基础。例如在学习《时、分、秒》这一章节时，让学生集体倒数20个数，给学生计量时间，看是否等于20秒钟？通过多元化的提问，让学生理解时、分、秒的概念。大约每天睡8（）？系红领巾大约需要25（）？做熟米饭大约需要30（）？通过实际的生活场景，将本节课所要讲的时、分、秒概念与生活联系起来，学生在这一节数学课堂中，不仅更直观、更高效的完成教学目标知道了时、分、秒，而且了解了其在生活中的应用，达到了教学效果。从生活情境当中入手去进行数学知识的教学工作，可以更好地让学生将数学的理论知识同生活实际相结合，也可以更好地激发学生的学习积极性和主动性。
二、寻找身边数学，主动应用数学知识
在学生的日常生活中，数学无处不在，两者之间有着千丝万缕的联系。为了能够帮助学生寻找身边的数学，学会主动使用数学知识来解决生活中的问题，或者对生活中的现象进行表达，教师可以让学生撰写数学日记，将自己在生活中的发现进行记录，感受身边的数学，并学会主动应用数学知识。
例如，在一次批改学生的数学日记的时候，有的学生这样写道：“今天和妈妈去逛超市，超市正在进行趣味大抽奖的活动，转盘上有很多精美的礼品，消费满200元就可以抽奖一次。妈妈问我，你最近不是在学可能性的相关问题吗，你能帮妈妈分析分析，如果我想要抽到一个挂烫机，可能性是多大呢？我看到转盘上一共分成了20个格子，其中一格是挂烫机。我告诉妈妈，抽到吸尘器的可能性是二十分之一。妈妈对我进行了表扬，告诉我数学真的很重要。”
三、布置生活作业，强化学习效果
在小学数学教学中课后的巩固练习是提升教学质量的重要环节，老师可以结合教学内容为学生布置生活化作业，引导学生在生活实践中去理解吸收数学理论知识，将知识转化为生活技能，从而达到强化学习效果的目的。比如学习“测量长度”这课后，老师为学生布置了生活测量的课后作业，要求学生在生活环境中测量8种不同长度的物体，要求厘米单位和米单位的数据各4个。生活化作业能够激发起小学生的好奇心，促使学生积极的展开生活观察，并将数学知识应用于生活实践，达到了“在生活中学，在学中生活”的教学效果。
结束语
新课标对于课堂教学提出了新的要求，因此老师在课堂教学中，要调整传统的教学思路，促进教学方式的变革。所以生活化教学是进行小学数学思维能力培养的重要教学方式，老师一方面应该增强对教学内容与实际生活之间联系的分析与扩展，另一方面还要做好对学生参与性与思维性的培训，让学生主动参与到教学过程中来，加强学生对教学内容的理解与掌握，增强学生的分析数学问题、解决数学问题、掌握数学思维关键点，唯有如此，才能真正做好小学数学教学活动。
参考文献
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[2]黄旭华. (2019). 探寻农村小学数学生活化教学的途径和策略. 新教育时代电子杂志(学生版)(30), 0040-0041.
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