张木
上海市金山初级中学 上海 201508
摘要：目前在初中复习阶段出现了很多问题，具体表现为：学生缺乏学习的良好状态，教学与主题语境是分开的，教学模式单一，造成复习效率差。因此，教师要积极制定合理的复习教学计划，有针对性地掌握学生的学习情况，提高初中数学课本的教学效率，以提高学生的数学综合能力。
关键词：浅谈；数学探究；初三复习
前言：对初三数学复习课的有效教学进行深入研究，有利于学生在复习时可以主动选择，培养学生构建数学知识网络的能力。同时，教师要创新自身的教学模式，通过提问，比较，分析和过滤等一系列深层思考活动进行复习教学。本文关于探讨初三数学复习课对提升学生成绩的意义，从而总结其有效对策。
一、关于初三数学复习课的意义
传统的因材施教教学模式深刻地影响了教师的教学理念，把复习课定义为重复练习的课堂，导致学生在不断地做着大量的考卷同时，却没有更多的时间和精力，去针对教材本身内容进行深入的钻研和探究，系统性知识的规整工作得不到重视。一堂复习课下来，练习题做了不少，对知识逻辑理解水平却未能提高。一味地去提升学生解题的水平，让学生考得更高的分数，却忽视能力的培养，复习效率是难以提高的，因此，练习替代学习是复习的误区，数学复习课文题的难易程度，是需要教师根据学生实际的情况考察而来的，有针对性地对能力不同的学生进行安排，才能对学生的复习效率起到提高。
二、初三数学复习课的实施策略
数学复习是数学教学过程中的一个重要环节，从不同角度进行探究已掌握的数学知识范畴与重点和未吸纳的知识进行有效铺开再整合的过程，需要从头到尾将知识点按照由浅入深、由表及里、由基础到复杂，进行排版，列举一个目录或者框架。因此教师要努力改进复习教育方式，才能有益于提升学生数学知识吸纳程度，保障学生在之后的学习中形成良好的习惯。
1.制定正确的复习模式
要制定初中三年级的正确复习模式，可以按照组成权重的常规模块单元渐进式复习方法或小组复习方法进行操作。首先，这种复习方法太单一：学生提问，老师授课，而且复习就像炒饭，很容易消除学生学习的动机，会影响复习效果。其次，这种方法经常导致高消耗和低效率，但是按照复习的模块主题整合初中数学教科书，则可以更清楚地显示同一主题的思维特征， 例如，如果学生在转换公式时遇到障碍，他们在解决数学问题时将不能灵活使用数学公式，教师可以帮助学生总结自己的知识，并将所有公式转换方法应用于学生讲解中，增强学生的数学运算能力。构建逻辑联系，从而使学生可以更轻松地掌握该知识点，达到更好地复习效果。
2.根据学习条件，突出学生的实用性.
数学学习是一个长期而实用的认知过程，面对长期的考试压力和沉重的学习任务的初三学生，教师更应注意他们的心理和情感要求。同时，作为思维科目，数学的教学过程应以学生为基础，并充分调动学生的学习积极性，使他们能够更好地参与课堂活动和任务，从而指导和分配上课时间方面发挥积极作用。
3.在整合的基础上，巩固和提高知识和能力
学生对主题含义的探究应该是思维学习最重要的内容，直接影响学生的思维理解水平。因此，教师应该对主题含义进行深入探究，教师要做好有效的布置课本要求的复习内容这一点.根据复习备考教材的阶段内容与教学内容之间的密切联系，抓取教材中可能会考的题进行认真总结。比如在立体几何学研究中，在证明平行与垂直之间的关系的过程中，需要使用归约和变换的思想。经常看到的类型证明平面和平面是平行的，线平面是平行的。在此过程中，需要将其转换为证明直线平行的问题，当证明线是垂直的时，需要将其转换为证明线是垂直的问题，当证明线是垂直的时，需要将其转换为证明线是垂直的问题。教师要站在整体高度，严格审视教材，认真分析教材内容，将本阶段不同领域的理论知识归纳总结层次分明的知识框架图，这样数学问题结论、条件与数学研究最基本对象有效结合，即通过公开讲解和结合研究的方式，把图形内在联系运用到求解方程式中去进行考究，有利于提升学生对知识之间链接的逻辑与联系性。
4创设情景。
初中数学概念都比较抽象，让很多学生理解起来很费力，并且很多的数学教材的知识都是散乱的没有串联其知识框架，因此，初三数学复习的内容不应孤立或零碎，它必须具有内部逻辑和完整性。教师可以利用生活中情境和物件把数学课堂上的理论知识，带入大家切身体验的生活中去，这种复习可见度较高，能够提升学生在生活中遇到问题去解决的积极。例如在学习《圆》时，运用多媒体教学设备为学生展示生活中的圆形，如车轮、太阳、月饼等生活中常见的物体，让学生猜一猜本节课的教学内容，从而引导学生学习“圆”的相关知识。为学生营造轻松、愉快的教学氛围，学生更好理解初中数学知识。教师可以及时了解学生学习进度，检测学生知识的掌握程度，能够快速纠正错误，促进学生高效率知识的获得，有助于培养学生的思维以及想象空间，减少了教学资源的紧缺性。
5.创新评价体系
构建一个以人为本的、科学的，切实有效的学生评价指标体系，实现学生学业成绩准确的采集，及时作出评价反馈，促进教学方式的优化。主要方面就是给予学生的自主学习的过程培养，学生需要耐心对自己解剖，靠学生自己去获得，充分调动自主能动性以自己为课堂主体进行探究学习，促使自己的兴趣提升，减少压力情绪的产生，开展自主寻智探究活动，提升自己的复习质量。
总结
总而言之，数学复习课的大力开展，帮助学生及时掌握对数学知识吸纳的进度，有利于建立科学的思想和精神，进一步提高复习效果。因此，在初中数学复习课中利用有限的时间获得较好的复习效果，成为了老师重点实施工作，在初中数学复习课中不仅要引导学生学习数学基础理论同时，也要指导学生充分构建数学知识网络，逐步提高复习的有效性。
参考文献
［1］罗增儒. 数学解题引论［M］. 西安：陕西师范大学出版社，2008.
［2］陈旭远. 新课程新理念［M］. 长春：东北师范大学出版社，2002.