顾晓希
四川音乐学院 美育学院 四川 成都 610021
摘要：在核心素养的背景下，音乐学科的教学也在不断革新，由原来的浅层学习逐渐转变为深度综合学习。深度学习教学理念是一种相对较新的音乐教学理念，重视学生学习过程中对音乐的深度感知与体验，通过深度学习促进学生的知识迁移。本文对深度学习教学理念在我国高中音乐教学中的应用价值、教育策略进行深入探讨，为音乐教学的发展提供一定的参考借鉴。
关键词：深度学习；高中音乐；鉴赏教学；策略
音乐教育不仅能有效提学生的音乐审美能力，更能有效培养高中生良好的音乐心理品质，加强我国高中生音乐综合文化素质的发展。传统的音乐欣赏课以课程内容和活动为导向，教师从固定的较教材、擅长的教法，以及常见的活动开始思考教学，这样动手不动脑的教学可能有效，但是无法体现出音乐课程的审美性与超越欣赏本身的育人价值，学生很难深入理解学科核心概念和学科价值。因此，在高中音乐教学中，教师应改变传统的教学方法，合理运用深度学习的教学理念，帮助学生从浅入深真正走进音乐的世界，提高学生的音乐素养，从而实现核心素养的目标。
一、深度学习教学理念在高中音乐鉴赏教学中的作用
“深度学习”这一概念是瑞典哥德堡大学教育学院马飞龙教授于1976年首次提出，在其文章中首次阐述了深度学习与浅层学习这两个相对的概念，并通过实验揭示了深度学习能够帮助学生持久、有效地记住相关信息。教学中的深度学习指的是学生对知识内容进行深层地学习，在自我理解、探究、应用与自我反思的理论基础上，通过学生的内在思维动机对其进行意识驱动，对新思维知识与新思维观念关系进行批判性的深度自主探索学习，从而达到解决实际学习问题、培养学生高阶知识思维的一种深度探寻性自主学习活动模式。
为了真正达到这一教学目的，教师在音乐教学中要积极组织学生开展各种深度学习活动，指导学生如何进行深度音乐感知与分析。在高中音乐的课堂教学中，如果教师只是单纯地为学生传授音乐基础知识以及基本技能无法帮助学生全面、准确地把握音乐的深层意义，无法实现对音乐作品的二度创作。因此，教师首先应正确引导学生参与音乐活动，鼓励学生在音乐活动中积极主动的进行一些深层次的学习，这样才可以有效培养学生的音乐审美鉴赏能力，提升学生的音乐审美能力，使学生音乐能够在音乐创作中逐渐形成良好的音乐创作思想能力、提高音乐审美鉴赏情趣。
二、深度学习教学理念下的高中音乐鉴赏教学策略
1.基于课程的单元设计
单元设计在课程开发与教学实践中起着举足轻重的作用，离开了单元设计的课时计划是停留在碎片化知识技能的训练。主题——探究——表达的单元设计着力于组织“探究”、“表现”、“交流”的活动，高中音乐教学中教师应重视学生高阶思维的发展，培养学生自主进行知识建构的能力。深度学习强调的是学生在音乐课程中通过分析音乐要素、音乐背景以及音乐及其他学科之间的联系而获得的综合性的素养，强调习得知识和技能的过程中所形成的持久性的理解。单元设计能有效地帮助学生获得单元大概念，学生有了单元知识概念后便可在未来新的情境中整体回忆某个知识，进而迅速迁移到新的情境中解决问题。
2.科学地整合音乐知识
所谓的深度学习即为实现对复杂信息的整合，精细化地加工已经学习的知识以及新知识，实现对知识的有机整合，从而使得知识有机地串联起来，不再处于分散与孤立的状态，帮助学生重新的建构音乐知识。在实际教学中，教师可以积极地开展主题式教学，如教师在组织学生学习节奏旋律时，要帮助学生全面地体会乐曲的音乐要素、背景及准确地把握作者的创作动机，并进行有意义的联想。师生在学习主题性音乐时，可以将不同学科的相似概念进行类比整合，让学生体会到音乐与其他学科之间的联系，从而拓展学生的音乐视野。
3.营造有效的学习环境
在音乐深度学习中，教师要充分重视对知识的迁移应用，引导学生夯实音乐基础知识与技能，除此之外还要对学生的学习情境进行科学、合理的创设，为学生提供有效的学习环境。有效的学习环境中“协同学习”又起着主导作用，因此学生可以根据教师设定的单元目标分组进行协作学习，在音乐课堂中形成学习共同体。在音乐鉴赏教学中，教师要为学生营造出良好的联想情境，教师必须结合新型课堂教学实践内容、全体学生的实际情况，考虑学生的最近发展区，为推动全体学生自身音乐能力的发展营造一个良好的新型课堂教学实践活动。教师在教学情境中也应该充分重视学生之间的差异，这种差异包括学生既有知识的差异，因此教师须对学生进行问题分析，因材施教。
4.合适的评估方法
理解是评估学生是否具有学习迁移能力的关键。影响迁移没能力的是学生对知识的理解成都，而不仅仅是对事实的记忆或对固定流程的遵循。高中音乐鉴赏的教学中，通过在单元学习过程中教师开展的各种正式或非正式的评估，而不仅仅依靠教学结束后的测试或最终完成的任务来评价，评价应该存在于各个阶段和各个环节中，以此观察学生是否真的对知识理解透彻，在什么环节遇到了问题。同时，学生也能了解自己在每个环节中对知识的理解程度。教师可保留传统的测验和考试，也可以根据学生的课堂表现进行观测，课堂表现又体现在表现性任务和项目、身体和情绪的变化等，也包括不同时间内学生的自我评估。
三、结束语
综上所述，高中音乐课程教学改革对高中音乐教学建设提出了全新的教学要求，只有着力培养学生的音乐审美、鉴赏能力、创新能力才能真正有效落实音乐学科核心素养。在深度深学习音乐教学的新理念下，教师要不断创新音乐教学方法和理念，改变学校师生关系，采用全新的音乐教学模式重新建构音乐课堂，丰富学生的音乐学习体验，有效提高学生的音乐鉴赏能力和音乐审美水平。
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