覃莉
常德财经中等专业学校 湖南省常德市 415000
摘 要：文章是基于近些年来学校对劳动教育的弱化，在去年党中央国务院强调劳动教育以后，各类学校面临着不同的新的劳动教育局面，调研结果显示，用人单位、家庭对在校学生和毕业生在劳动态度、劳动技能方面均有不好评价。文章列举了学生不爱劳动的现状，分析了成因，简要探讨了加强中职学校学生劳动教育的方式方法。
关键词：劳动教育；吃苦精神；职业能力；方式
很多年来，中职学生劳动教育是比较缺失的，曾经教育界里提了很长时间德智体全面发展，后来又提德智体美全面发展，就是没提“劳”。直到2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》后，全国又才将这淡化很久的一项使命重新肩负起来。可是，很多学校、学生已经很弱化了这个要求，再要好好提高认识、达到较好效果还真不容易。
一、现状
1．用人单位不满意，认为当前学生不能吃苦
湖南省教育厅曾在中车、中联等集团公司调研，结果显示，他们有9000多员工是从职业院校毕业的，企业反映“不教技能都行，来公司培训3个月就能上岗，关键是要基本素质好、品质好、爱劳动，学校必须强化劳动教育，教育学生要爱劳动、能吃苦、肯干事。”响箭重工也有类似的反映，说来公司就业的学生就是吃不得苦，比较娇气，呆不满一年就想离职。
2．家庭教育难开展，认为当前学生比较叛逆
从小没有强调劳动教育的这个大环境下，我们的学生养成了懒惰的习气，不愿吃苦、不懂感恩是很多学生的共性。往往会认为，父母亲应该提供给他一切物质保障，不能满足他们的要求，动辄生气、抗议，甚至离家出走。父母亲的焦点一是关注身体的健康成长，二是关注成绩分数的高低，成绩差了就上补习班，他们忽略了学生心理健康问题，这样培养出来的学生叛逆是正常的了。
3．社会焦点在集中，意识到了劳动教育的重要性
2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》以后，说明全社会已经引起重视了，并且要求全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，要促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、成因
1．物质的相对充裕让学生意识不到劳动的必要
经济快速发展的今天，人们的物质生活条件得到了极大的改善，物质相对充裕，父母亲的劳动所得能满足家庭的所有支出以后，学生一直在温室里成长，没有意识到劳动的必要性，或者家长认为不需要学生劳动。
2．家教方式的扭曲让学生获取不到劳动的机会
当前多数的家庭教育没有关注到学生的身心协调健康发展，弥漫在社会上的是“不要输在起跑线上”等观点，让孩子整天泡在各种校外补习班里，只在意学生的学习状况，在全部包办所有家务活、农活后，学生没有劳动的机会了。
3．价值取向的变化让学生体验不到劳动的乐趣
社会上缺乏劳动光荣、不劳动可耻的氛围，某些方面反而呈现出辛勤劳动的不赚钱、赚钱的不需要辛勤劳动的很多局面。
学生幼小的心灵里便种下了希望“体面”生活、不劳而获的种子，反倒认为辛勤劳动的就是不“体面”的，这导致学生无法体验到劳动的乐趣，体会不到劳动的价值了。
三、对策
1．以课程思政为契机，转变劳动观念，倡导劳动光荣
虽然我们国家的经济总量排名靠前了，但人均值低，国家并不富裕的今天，迫切需要大量的一线劳动者去创造财富。国家需要榜样，民族需要英雄，因此，在我们的课程思政中，可以融入大量鲜活生动的例子，树立劳动创造价值、劳动改变命运、劳动推动进步和发展的典范，让学生转变观念，在全社会积极倡导劳动光荣的正确风尚。各个不同学科的课程思政是很好的契机，可以从多角度弘扬劳动光荣的正气，让学生分清主流、支流的区别，社会的主流依然是劳动者占大多数，社会的支流是少量的不劳而获、投机倒把者，最终只有踏实劳动的人，才能拥有他们应有的幸福。
2．以德育活动为载体，充分磨练意志，培养吃苦精神
实践证明，我校的体验式德育是非常有效的。一是通过参观瞻仰浯溪河战役、太浮山革命根据地等多处红色教育基地，让学生的心灵受到洗礼，让学生了解历史，了解当年红军当年是如何吃苦耐劳、克服重重困难坚持斗争并取得胜利的。二是通过国防教育、军事训练等活动，增长学生国防知识，特别是在每年的军训过程中，严格的队列训练、规范的内务整理、强制的纪律约束可以磨练学生意志，培养他们吃苦耐劳的精神，培养他们一切行动听指挥的良好习惯和流血流汗不流泪、掉皮掉肉不掉队的坚强品质。三是通过劳动卫生教育周活动，提高卫生标准，教育学生搞卫生的方式方法，教育学生要珍惜他人劳动成果，教育学生自己动手去创造并享受优美舒适的环境。四是通过志愿服务活动，让学生走出教室，走上大街，走进社区，为城市文明创建出力，为老幼弱势群体出力，让学生从情感上真正体会并认同劳动的必要性和劳动的价值。
3．以职业素养为标准，适应岗位需求，增强职业能力
首先，在工作中从事劳动。在校企合作、产教融合的大环境下，充分利用政策，在一定范围内修改课程标准，即制订个性化、特色化的教学大纲。开设广大用人单位急需的思想政治、专业理论、业务技能课程，因用人单位而异、因班而异、因生而异，因材施教、因需施教。同时，引入合作企业的企业文化，让学生在不断的学习中劳动，在劳动中学习，真正实现各不同行业和工种的仿真工作环境、零距离上岗。其实，在劳动中学会工作。学校在课程中融入劳动课程还不够，还要制定具体的考核评价标准，布置明确的劳动内容，规定详细的劳动实践时间，辅以专门的指导教师，发挥职业教育的强项――“在做中学”，只有在做的过程中，学生才能学得会、拿得出，并且根据不同的行为和岗位制定出不同的标准，学生能达标，也就能上岗工作了，从而提升学生的职业能力。
4．以个人生活为底线，掌握基本劳技，增强生存能力
任何形式的学习和工作，作为一个自然人，我们都要回归到生活中来的，因此，教会学生健康高雅地高品质地生活，仍然是我们教育的根本。养成教育是我们的基本任务，也成了我们最后落脚的任务。学校应教化学生限期掌握生活生存的基本劳动技能，注重日常养成，积极参与公益劳动，善于搞好个人卫生，能独立张罗衣食住行，能主动帮助老孺妇幼，能沉着应对急难险重，且还要强化劳动教育评价，把学生劳动素养作为衡量学生全面发展的基本内容，注重评价结果在评优、升学就业中的使用。同时，学校还应与家庭有效沟通，保持良好的家校关系，与家长随时信息共享，将学校教的劳动方法、劳动任务带回家去，在父母的监护下反复温习，并形成习惯，我们的劳动教育就能走上良性轨道了。
参考文献：
1．《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中共中央、国务院 2020年3月26日；
2．《教育学原理》 石 鸥 湖南师范大学出版社 2012年1月第1版
3．《学与教的心理学》 皮连生 华东师范大学出版社 2007年第2版