周奇华
浙江省绍兴市柯桥区齐贤中学 浙江 绍兴 312000
摘要：写作实际上就是一个过程与结果的融合。中学英语老师在对学生实施写作教学时，务必要先帮助学生巩固已有的基础知识，接着把听、说、读、写渗入到写作教学当中。在新中考形势下，中学英语老师需要做到认真思考，应对每节英语写作课程都做认真设计，找寻多样化的写作教学方式来帮助学生建立自己的写作平台，借助不同的教学方式来对学生开展英语写作教学，促使学生英语写作能力得以提升。本篇文章就新中考形势下如何开展中学英语写作教学进行研究，希望可以给大家带来帮助。
关键词：新中考；初中英语；写作教学
“科教兴国”是我国一项重大的决策，其把教育和科学技术放到国家发展同样重要的地位，培育学生的科学素质是跟随历史发展，及其面向世界的历史性抉择。科技教育能够加深教育改革，提升学生素质，对推动学校素质提升有积极作用。怎样让科技教育渗入到学科当中，是老师需要思考的问题。在课程教学当中渗入科技教学，可以唤醒学生的求知欲，探索更多未知的领域。结合课程教学的需要，老师可以设计和科技相关的课题，要学生带着问题去进行阅读，同时在阅读当中能够感到快乐。因此老师需要结合部分科技内容，要学生带着相关问题去查找阅读物，激起其对未知领域的热情，学生在探索当中学会了思考与发展，在其中得到乐趣与满足。下面就目前如何开展初中英语写作教学展开分析，仅供参考。
一、丰富课堂形式，提升写作教学趣味性
自新课程改革之后，中考考点也开始产生了变化，这导致其对平时教学工作产生了更高的要求。就福建省中考英语写作教学的内容而言，其通常是借助邀请朋友的方式来传递着本土的文化，然而这部分文化是学生能够在平时生活当中接触到的，同时可以借助自己的语言把这部分文都表述出来，而在某一角度而言，是英语写作题材更为接近于学生的实际生活。所以，在开展中学英语课程的写作教学时，需要将趣味作为导向，其可以在很大程度上激发出学生内在的潜能，提升学生的写作热情。如果想要尽快实现这个写作目标，老师需要在英语课程的写作教学当中提出一些带有生活性的主题，尽可能接近学生的现实生活，让其可以从很多个角度去思考问题，同时开拓学生的写作思路，进而完成相应的写作。因为只有在所写作的内容是学生所了解与熟知的，才可以让其对写作产生兴趣，那么其便更想要去做写作练习。比如，在讲述“My favorite subject is science”这部分内容时，老师可以让学生以“My favorite subject”作为主题来进行写作练习，让学生对自己所喜爱的科目进行写作。该题目是要学生讲解自己所喜爱的科目，这样的题目可以激起学生对于英语写作的兴趣，可以突破学生开口说英语的难题，如此一来，在写作期间学生就可以有更多的语言进行表述，进而产生最为理想的英语写作练习效果。
二、强化读写训练，提升写作质量
英语老师能够在英语课本、复习资源及其互联网这些渠道选出典型的英语阅读素材，组织学生开展阅读学习，让学生熟知这部分文章的结构，并背诵文章当中典型的名言佳句。同时带领学生结合这部分文章来展开拓展写作，如此学生在进行英语写作时，就能够依据自己脑海当中类似的文章，建立起自己文所做文章的结构，提升学生英语写作的质量。
比如，英语老师在课上能够组织学生去鉴赏一些经典的英语文章，如Dream what you want to dream这篇文章，能够在完成文章中语法与结构的讲述以后，能够选取其中较为经典的语句，比如，“Because you have only one chance to do all the things you want to do”，要学生拓展写出相似于“Be what you want to be”这些核心句，提升学生围绕重点句型写作的能力与水平。又如，在学习“happy”这一词时，老师能够列举出happily,unhappy,unhappily，要学生做适当的迁移，想一想自己是不是学过类似的结构语法？此外，老师在强化学生写作能力的同时，并开展多个层次的练习，例如词类转换、用法习惯及其是短文等等。为的就是要学生掌握这部分词句的用法与含义，扩展表达的词汇量，书写出和英语习惯相吻合的句子。学生在通过众多的阅读和写作锻炼，不只可以充实学生对英语知识的储备，还有助于强化学生对于单词的储备、语法的运用及其文章的构建，把练习成果转变成学生已有的写作能力，在整体上提高学生英语作文的写作质量。
三、借助合作学习，提升写作教学的创造性
学生本身有着思维活跃、活泼好动的特征，尤其是中学阶段的学生，其正值青春期，喜欢和他人交流与互动。因此英语老师在课程教学当中，还需要让学生彼此之间展开合作学习，而老师与学生之间也需要强化沟通与交流，这对提升课堂教学效率有着非常重要的作用，也可以在很大程度上提升学生在写作练习方面所具有的创造性，进而培育学生在英语学科所具有的核心素养。比如，老师能够将“what can we do for the environment”作为主题，要学生先书写一篇关于环境保护的演讲稿。老师能够从以下这两个方面来对学生做有效引导：首先，需要强化老师与学生之间的互动。老师在学生开始写作以前，需要呈现出更具象征性的环境污染图片，同时给予一些相应的提示词，指引学生结合图片及其提示词来展开思考。其次，学生在完成环境图片的观看以后，指引其开展小组讨论，激励其进行合作学习。接着要学生结合自己的想法说出开展如何的活动来保护环境，要学生尽可能运用自己所学习的单词来说出自己的看法，进而持续提升学生自己在写作锻炼方面所具有的创造性。比如，学生能够写出“where we go shopping,we can use cloth bags instead of plastic bags”。此外，环境保护和每个人都密切相关，借助这类作文题目要学生展开写作，不只能够训练学生已有的写作能力，培育学生的写作创新性，同时还能够培育学生所具有的保护环境意识，这对学生的综合发展有着非常重要的意义。
结束语：综上所述，新课程改革对中考英语而言会产生很大程度的影响，然而其在一些方面也会对写作教学这个工作造成影响。在新中考环境下，需要结合新中考所提出的要求来对学生进行教育和培育，增强学生自己所具有的写作能力，使得其在中考当中可以得到更为理想化的成绩。以上就是笔者结合自己多年教学经验，针对新中考背景下如何开展中学英语写作教学，所提出的一些浅见，以供广大教育工作者参考。
参考文献：
[1]关文玉.新中考背景下粤西地区初中英语听说教学策略探究[J].课程教育研究,2020(27):63+65.
[2]殷卫娟.中考背景下初中英语写作教学策略研究[J].云南教育(中学教师),2019(10):33-35.
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