肖天梅
江西省赣州市赣县区第四小学
摘要：创造性思维是由独创思维、发散思维、聚合思维等构成，是英语核心素养中的一部分，小学是学生学习英语的基础阶段，在这阶段的教学中，教师可借助绘本实现英语的创造性阅读教学活动，根据绘本的特征和同学们的身心发展规律，创新教学形式，以此提升学生的创造性思维。
关键词：英语绘本阅读；创造性思维；核心素养
引言：绘本具有情节性、趣味性、生动性，对培养学生的自主探究能力，启发他们的思维，开拓他们的视野起到重要的作用。在核心素养的背景下，小学英语教师可利用绘本激发学生阅读的兴趣，让他们在阅读阅读中形成独特的思维理念、思维成果。
一、绘本引入到小学英语阅读教学中的意义
绘本的形式多样、内容丰富，有着有趣的封面和精美的图片，很受小学生的喜爱和欢迎，一些同学很喜欢在绘本上涂鸦[1]。小学阶段的学生身心发展还不够成熟，教师会根据同学们的发展规律、年龄特点选择绘本故事，选择有趣、生动的绘本，引导他们掌握绘本故事中所包含的技巧，让他们在阅读绘本后能循序渐进地掌握英语知识，提升自身的创造性思维能力。
二、英语绘本阅读提升学生创造性思维的途径
（一）实现“互逆思维”和“双向交互”的教学
新课改中强调教师在教学中要培养同学们主动探究的意识，在教学中把学生当做课堂的主人，引导他们主动建构知识。英语绘本就如一幅幅精彩的画卷，为会同学们展示丰富多彩的知识，同时又有大量留白，能够为培养他们的创造性思维提供机会[2]。这要求教师在绘本阅读中要实行双向互动的阅读教学，激发他们的各种思维，促进各种思维相互渗透。教师实行“双向互动”阅读教学要引导同学们将文本与绘本进行转换，这一过程就是逆思维的过程，是同学们自由思考和主动建构的过程，这一过程具有很强的创造性。
在将绘本转化为文本的过程中，同学们的理解也在一步步增强，他们可根据自身的实际经验展开现象力，独立思考知识，填充绘本留白的地方，细化其中的情节、知识和内容，教师在这方面要正确引导同学们运用词汇、句式、结构，充分发挥他们的主观能动性，引导他们自主创作。
以人教版Unit 3 At the zoo为例，在本单元中，同学们会学到“elephant、giraffe、bear、rabbit”等词汇，教师在教学中，可将绘本《Little Mouse Deer and the Crocodile》引入其中，这篇绘本讲述的是大鳄鱼和小鹿的故事，教师可先让同学们根据封面，对绘本的故事展开想象，激发他们探究、思考的欲望。接着，可让他们进行角色扮演，让他们扮演Little Mouse Deer、 Crocodile的角色，练习阅读中的对话，如“Do you want to get to other side of the river? I can help you!”“Crocodile will not help me. He will eat me.”让他们模仿其中的动物、表情，还可让他们改编绘本的对话，在同学们表演的过程中，他们的创造能力会得到有效提升。
（二）实行“问题探究”和“观察发现”教学
在培养同学们的创新思维时，“观察问题”和“问题探究”是常用的两种方法，这能够培养同学们的观察能力和探究能力[3]。在这个过程中，教师要善于在课堂中提出问题，因为小学阶段的学生年龄较小，在课堂学习中经常会出现注意力不集中的现象，思维会呈现跳跃，教师在阅读教学中可设计一些深层次的问题，
可激活他们的创造性思维，他们会敢说、敢想、敢做。另外，在英语阅读绘本教学中，教师要引导同学们善于观察，观察是他们认识世界、获取知识的窗口，他们观察地越细致、越全面，思考的也会越深刻、越迅速。在这一背景下，教师在绘本阅读教学时要使用情景教学法、主题教学法、引导同学们根据一个主题，对绘本中的文字信息进行认真分析，发现其背后的含义。因此，教师在教学中要善于设计问题，引导同学们主动探究知识。
以人教版Unit 4 We love animals为例，在本单元中，同学们会学到“cow”这个单词，为了让他们更深刻地理解这个单词，可将绘本“Yellow pillow”引入其中，在导入时，可设计一个有趣的情境，吸引同学们学习的欲望，，并提出以下的问题激发他们的创造性思维，大象先生有一只漂亮的黄色枕头，某一天，许多乌鸦飞过，他们看到了这个枕头，并且想占为己有，第二天，大象先生的枕头不见了，你们猜测是谁拿走的？是通过什么办法拿走的？在这个过程中，教师可引导同学们观察这个绘本的封面，他们会看到乌鸦叼着枕头的画面，会了解到乌鸦的英文单词是“crow”，他们捕捉“新发现”会形成“新灵感”这能有效促进他们创造性思维的发展。
结束语
综上所述，教师在绘本阅读中要注重培养同学们的创新性思维，要根据学生的身心发展规律和绘本内容，采取多元化的教学方式，将知识转化为能力，将阅读知识根植于他们的内心中，让他们能够将学到的知识整合，达到理想教学目标。
参考文献
[1]完颜鸿睿.依托英语绘本阅读，培养学生思维品质[J].校园英语,2020(38):208-209.
[2]唐婷婷.如何在小学英语绘本阅读中发展学生思维[J].情感读本,2020(11):77.
[3]罗艳文.在英语绘本阅读教学中培养学生的创造性思维[J].教学月刊小学版(综合),2020(Z1):34-37.