徐丽
贵州省贵阳市白云区第七初级中学 贵州省贵阳市 550014
摘要：新时期的学校教育提倡素质教学，即在培养学生的综合素质，初中阶段的英语学科教学以提高学生的语言水平，包括听、说、读、写等能力，来为学生奠定英语学科的学习基础。其次对学生的文化意识和思维品质进行综合性培养，最后再通过综合性的教学全面提高学生的学习水平。英语阅读教学中的1+X模式可以有效提高学生的自主阅读能力，符合新时期的素质教育的教学要求。因此本文从当前初中英语阅读的教学现状出发，对英语阅读中的1+X模式的应用进行深入性探究，以供交流和学习。
关键词：核心素养、初中英语、阅读、1+X
在初中阶段的英语学科学习中，学生已初步掌握了英语简单词汇，具备了一定的自主阅读能力，为英语阅读教学中的1+X模式的运用奠定了基础。因此核心素养的背景下，将1+X模式合理地应用到初中英语阶段的教学中，对学生今后的英语学科学习具有重要的积极作用。
一、当前初中英语阅读教学现状
从当前英语课堂教学现状来看，部分教师受应试教育的思想，教学内容主要以课本单词和课文内容为主，学生对课本范围内的单词以及语法内容比较熟悉，但是在阅读新的英语文章内容时，由于缺乏阅读经验和阅读量，很难在融会贯通的基础上全面性的了解所阅读内容的主题和含义，在回答真正的阅读题目时经常会存在一知半解的情况，这与教师的阅读教学方法以及学生平时的阅读习惯有着很大的关系。从这一点来看，以往传统的英语阅读教学方法早已不能满足学生阅读学习的需要，因此英语阅读1+X模式应运而生。
二、核心素养背景下初中英语阅读1+X模式的应用探究
所谓阅读“1+X”模式顾名思义指的是教师在讲解某一篇英语文章内容时，组织学生对多篇类似主题的课内或课外读物进行阅读和学习，以自主阅读形式，使学生自主性的学习和理解，即使读不懂也没有关系。以增加学生阅读量来代替精读细讲，促使学生在阅读学习的过程中逐步扩充自身英语知识量，指导学生进行自读和自学。
1.任务型阅读教学重点拓展学生阅读量
在英语阅读教学的过程中，从任务型教学的角度出发为班级学生构建出1+X的阅读学习模式。从1+X阅读教学的模式来看，学生通过阅读大量的内容来对教材主题内容进行有效补充。学生也可以根据实际情况来对阅读学习内容进行补充，当在学习比较陌生的题材内容时候，教师应为学生确定阅读任务，并找寻一些阅读学习资料来扩展学生知识面，引导学生通过泛读来掌握相关知识，确定阅读学习主题以1+X的形式来对阅读内容进行有效完善。
例如在学习《This is my sister.》一课时，在进行阅读教学的过程中，为学生布置阅读学习主题和任务。以“我的家人为主题”由文章内容阅读拓展到其他家庭成员阅读，由外貌描写拓展到人物性格描写，在阅读过程中认真学习英语表达形式，促使学生通过大量的英语阅读形成一定的语感，提高学生的主题阅读能力。
2.分层教学并体现因材施教的教学思想
将1和X拆分开来，实际是教学主题内容加上多篇课外阅读内容，从这一点来看“X”是教师补充性的教学内容，因此根据学生的实际阅读学习情况，就会有多种学习情况。教师根据不同层次的学生进行分类，根据学生的实际情况对阅读教学内容记性有效补充。对于英语理解能力较好且对英语阅读比较感兴趣的学生来说，学生可以在教师的帮助下，自主性的对阅读材料内容进行深入性的研究。而对于阅读能力较差的学生来说，教师应引导学生回归到阅读本身，帮助学生找出阅读学习中存在的问题，及时进行阅读教学补充，帮助学生夯实阅读学习基础。
例如在学习《Do you like bananas?》一课时，根据学生的学习情况有针对性地制定阅读教学计划，比如为学生制定阅读学习计划。对于学习能力较好的学生来说进行延伸性教学，组织学生自主阅读同类型文章，促使学生能够通过阅读掌握一定的提问方法和回答技巧，探究英语单词和句式在阅读内容中的用法。对于学习能力较差的学生来说则要对教材文章内容进行深入性的阅读和学习，掌握教师课堂教学中所设计的英语语法句式用法，在阅读教学的过程中体现分层思想，全面提高教师课堂教学水平和教学质量。
3.建立多样化的评估方式激发学生潜力
在教学过程中对于不同学生的阅读能力进行有效评估，针对学生的具体情况，采用词汇、翻译、复述、改写续写以及听力测试等方法进行测验，根据评估结果为不同的学生制定出1+X的阅读学习目标，激发学生的阅读学习潜力，促使学生在爱上阅读的基础上学会阅读善于阅读，从而全面提高学生的核心素养。
例如在学习《What did you do last week?》一课内容时，建立多样化的评估方式，教师组织班级学生对教材内容知识进行阅读，并开展拓展性的课外阅读，教师挑选重点词汇和内容，考查学生词汇、英语翻译能力、英语改写以及英语听力能力，完善评估方式，帮助学生正确认识自身阅读水平和阅读能力，帮助学生找寻正确的阅读方法，激发学生的阅读学习潜力。
三、结论
总而言之，利用1+X模式阅读教学，可以组织学生进行内容的阅读，对课本内容进行有效延伸和渗透，培养学生的自主阅读能力，使学生在阅读学习的过程中扩充英语词汇量，并对学生的文化意识进行有效培养，激发出学生的阅读学习兴趣，帮助学生建立英语阅读的学习框架，对学生的核心素养进行全面培养，从而帮助学生更好地进行阅读学习。
参考文献：
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