李伟华
青海省格尔木市江源路小学 816099
摘要：对于小学英语学习来说，五年级是极其重要的时期，在这一时期教师应该充分尊重英语科目语言类学科的性质。在授课活动当中，务必要以多种方式来优化英语阅读环境，培育小学生的阅读能力，继而进一步激活阅读课堂，点燃小学生阅读兴致，实现从阅读到“悦”读的转变。基于此，本文就围绕小学英语阅读教学有效路径做出分析，以供参考。
关键词：小学英语；阅读教学；有效路径
基于经验而言，有效的英语阅读教学路径，可以引领小学生更加积极地学习，并且还能够让他们认真完成听讲。对此，教师需要不断去改进自身的授课方案，将更加适合小学生的阅读教学法引入到英语授课活动之中，让阅读教学不再死板沉闷。同时，教师在课堂中需要多去鼓励学生，让其愿意用英语去表达自己想要说的内容，让小学生多去讲、多去读，从而培育小学生的阅读能力。
一、确定出科学的英语阅读目标
英语科目是小学教育中的重中之重，而阅读教学又是关键一环，所以教师就需要革新英语阅读教学方式，改变阅读学习氛围，让小学生体悟到阅读的乐趣，推动阅读到“悦”读的转变[1]。在具体的授课活动中，教师需要确定出科学的英语阅读目标，随后基于目标，设置相应的阅读教学内容，如此一来就能够进一步提升授课活动的效率，因此这便是小学英语阅读教学的有效路径之一[1]。例如，教授小学英语（PEP人教版）“My week”时，阅读目标是：正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词，同时了解如何使用各科目的名称来表述课程安排。因此在上课开始，教师可以针对阅读目标，提出相应的问题。接下来，就可以引领小学生带着问题阅读，此时小学生的探究兴致也会变得更加高昂，真正地实现了“悦”读，提升阅读教学的成效。
二、正确理解阅读文本的内涵价值
在小学五年级英语阅读教学中，开展阅读教学活动的目的，除了引领学生理解阅读文本的内容之外，还应协助学生掌握文本的内涵价值。因此，教师应当借助最适宜的方式对学生做出正确指引，这样才可以强化活动的开展效果[2]。首先，教师在授课中应引领学生攻破阅读障碍，掌握文本中掺杂的生僻单词、语句，最终明晰英语文本的写作意图、内涵价值，助力于学生阅读习惯的形成；其次，教师还应具备逆向思维，加强学生对英语文本内容的掌握程度。
例如，教授小学英语（PEP人教版）“Unit 3 My school calendar”时，为了引领学生听懂简单地问答，促使学生完成“Let’s try”这部分内容，教师就应在对话阅读中，先要指引学生对其中的人物角色做出分析，并且让学生了解对话内容，以免出现角色混淆的情况，在此之后，让学生多多关注汉语与英语之间的差异性，使学生能够逐渐形成英语阅读思维，提升阅读过程中的效果，降低阅读难度，让学生真正地去“悦”读；最后，教师在英语阅读课堂授课中，带领学生阅读文本内容之前，还需要向他们介绍文本内容相关的文化背景、风俗习惯、传统文化等，为学生提供一个趣味的学习环境，进一步保证英语阅读教学授课质量的提升。
三、通过互动培育学生自主阅读能力
在新课标的要求中，学生自主学习是极其重要的一项内容，所以在小学英语阅读课堂之中，教师就需要加强与小学生之间的互动，用以培育他们的自主阅读能力，与此同时，在当小学生可以自主、轻松地完成英语阅读之后，他们自信也会变得更强，并且还可以有成就感，这样一来，就实现了从阅读到“悦”读的转变。所以，在实际的阅读教学中，教师应该正确地引领小学生，在阅读期间尽可能及时地将一些相关的重要语句进行标注，同时提示学生相关的发音方式，让其可以更为高效地完成自主阅读。例如，教授小学英语（PEP人教版）“My favourite season”时，教师先要指引小学生将句子予以划分、完成分解，这样学生就能够更加容易去完成自主阅读，另外有的学生不太掌握一些基本发音，在自主阅读时会感到一定程度的困难，甚至有的学生会因为学习英语阅读不是很顺利，就会逐渐降低兴趣。对此，教师需要在上课之前提前备好课，还需要帮助学生加深音标内容的记忆，让班级中的所有小学生都可以了解阅读期间的正确发音，确保自主阅读可以落到实处。
结束语：
总而言之，教师需要将小学生的实际情况作为出发点，对授课环境做出针对的优化，让阅读课堂变得更加人性化，不流于形式，不做表面功夫。如此一来，小学生才能够更好地开口阅读英语。对于教师而言，也需要提高自身素养，将更加优质的课堂创建出来，用以点燃小学生对于英语阅读的兴致，让他们变得“悦”读，喜爱上阅读活动。因此，上文对英语阅读教学有效路径做出探讨，期望带来参考。
参考文献：
[1]李雅芬.基于核心素养背景下小学英语阅读能力的培养举措[J].考试周刊,2020(94):103-104.
[2]蔡金秀.返璞归真，感悟英文之美——小学英语课堂分级阅读教学的应用[J].读写算,2020(28):173.