赵亚超 谭勇
四川幼儿师范高等专科学校
摘要：学前教育是针对幼儿教育开展的特色化专业课程，为幼儿全面发展奠定坚实的基础，学前教育的好坏直接影响幼儿的成长，也是家长、社会非常关注的问题。学前教育改革对教师职业能力提出了更为严格的要求，在体育专业人才培养中，学校应该以专业素养为目标，从根本上解决学前体育教师事业中面临的各种问题。基于此，文章首先介绍了学前体育教育专业人才培养的内容，接着提出了一些有效的培养策略，以供参考。
关键词：学前体育；专业人才；培养策略
学前教育是一项非常系统的工程，对社会发展具有明显的促进作用。现阶段，人们应该非常重视幼儿教育工作，而提高学前教育工作的质量，教师的素质是关键，体育课程作为一项基础学科，不仅关系到学生身体素质情况，而且对学生日后发展有着促进作用。对此，教师应该立足实际情况，审视当下的发展情况，利用现代化教育模式，培养出适应我国体育事业发展的专业人才，用于服务我国学前体育事业的健康发展。
一、学前体育教育专业人才培养的内容
1.文化素养
幼儿对外界事物充满好奇心理，教师为践行“学中玩”理念，要求学前专业体育学生，积极锻炼身体，掌握基本的理论知识，通过运动的形式引导幼儿积极探索和学习，认识到体育在人智力和身心发展中的优势，从而展开体育锻炼。所以，教师应该善于从体育活动中感悟应该如何有效实施体育教学。而文化素养的形成，则是以体育文化水平为重点，包含了身体娱乐、基础体育知识、体育竞赛等内容，体育素养的形成需要在长期实践中总结，这是一个人长期参与体育活动的内在驱动力，为后续体育活动的实施奠定坚实的基础。
2.心理素质
学前教育面对的是3-6的幼儿，处于身心发展的关键阶段，教师通过不同的情境，发展幼儿的想象意识，遵循每位幼儿的认知趋势，开展针对性的体育活动。对此，学校应该培养体育教育专业学生对幼儿态度和行为的心理认知，致力于做幼儿优秀的人生启蒙导师，及时模拟，主动为幼儿提供良好的活动环境，引导幼儿换位思考，主动理解他人的心理活动。只有这样，当学前专业学生日后走上岗位的时候，才能换位思考，学会站在他人的角度思考和分析问题，推动幼儿教育改革事业的长远发展。
3.职业道德
学期教育中的“以德育人”，需要有目的、有计划地对幼儿进行品德教育，努力适应现阶段社会的发展需求。幼儿处于身心发展的初始阶段，教师对幼儿的影响体现在多个方面，道德教育作为学前体育教育专业的重点，在培养体育专业人才的时候，也要重视德育工作，始终将为人师表作为重点，将人格魅力、精神素养作为教育重点。
二、学前体育教育专业人才培养策略
1.统筹全局，做好专业建设
学前体育人才培养是提高幼儿教育的重要手段，学前体育作为教育事业的一个分支，自身发展也需要多方共同努力。从现有的调查中表明，虽然现有的学校在国家规定的方向中计划了体育教育事业，并投入一定的资金，但是尚未建立完善的研究配套装置，缺乏有效指导，在实践发展道路上受到诸多阻碍。所以，学校必须尽快认识到学前教育的方向，完善专业建设工作，制定对应的目标策略，而且为培养专业人才，需要及时调整各类学校的实际情况，认识专业发展的特点，制定有效的培养方案。例如在保证基础课程的时候，采用必修综合课的形式，及时合并一些重复性比较多的课程，或者是开设选修课程，最大程度保证课堂教学的科学化、系统化。以专业学生的就业情况而言，适当减少必修课程，增加选修、或者是跨专业课程，让学前专业的学生不再从单一的层面看待这门学科，也会从政治、经济和文化的角度认识体育，从而成为一名有思想、有能力的体育型专业人才。
2.校企合作，实现订单式人才培养
学前教育人才培养机构和学校应该积极与当地幼儿园签订协议，让学生在毕业后到园内实习和就业。学生在校期间，通过国家规定和考核，符合条件的学生在最短时间内即可获得专业证书，为学前体育教育专业人才提供广阔的发展舞台，而专业教师要深刻认识到人才培养必须符合职业教育的发展需求，积极实践，抓住机遇，真正将教材中的理论知识科学应用到实践中，促进学生动手能力的提升。一方面，课堂教学活动中，着重体现学生的主体优势，改变以往单一的授课模式，通过校企合作的形式，提高学前体育专业学生的实践能力。另一方面，强化校外实习活动，以分阶段的形式优化合作模式，适当延长校外实习时间，以提高学生对工作适应能力为重点。学前体育教育实习活动的顺利进行，也是反馈教育信息的一种方式，符合人才发展的基本需求，所以必须加强对此的重视程度。
3.重视教师队伍的建设
提高教育质量的关键在于是否具有高水平的师资队伍，但是目前我国体育专业师资现状为“学历比例低，职称高”。这就要求教育部门应该及时作出规定，让青年教师具有本科或者是硕士学位，提高教师队伍的综合水平。学前体育教育专业学生，必须掌握和坚持学前专业的理论知识，具有解决问题的能力。对此，学校组织形式多元化的培训活动，通过案例教学、小组讨论、个别指导等形式，让教师在实践、反思和构想中促进自我能力的提升，通过合作、体验和竞赛等多种形式，让学前专业人才主动学习，积极成长。除此之外，专业教师还应该对本专业人才学习目标、实践能力等有清楚认知，制定针对性的培养方案，进一步提高专业人才的综合素质。
结束语：
学前体育作为学前专业的一个分支，在整个教学活动中具有非常重要的作用，而体育教师的专业水平也决定了日后幼儿运动素质的高低。因此，新时期背景下，各个院校必须高度重视学前体育教育人才的培养工作，正确认识到教育活动中存在的缺点，强化理论和实践的协调统一，构建更为科学、合理，而且符合现代化学前教育的课程体系，致力于为社会培养出更多优秀的学前体育专业人才。
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