刘剑夫
广西崇左市江州区第三初级中学 广西 崇左532200
摘要：在素质教育的背景下，人们对心理健康越来越重视。初中阶段的学生心理敏感，如果没有正确的引导可能会走向误区。本文即从心理健康教育和地理教学融合、构建教学情境引导学生正确思考、组织学生成立小组进行合作讨论等几个方面出发，研究如何在初中地理教学中进行心理健康渗透。
关键词：初中地理；心理健康教育；构建教学情境
在学校中出现了一种现象，学生的文化知识都比较扎实，但是，他们却没有将知识应用到实际中，使学校的教育流于表面，对学生的成长没有太大作用，对学生心理的发展也没有起到应有的作用。新一轮的教学改革中，教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“在学科教学，各项教育活动，班主任工作中都应注重对学生心理健康的教育。”可以看出，国家对学生的心理健康教育问题予以了高度重视。地理教师在实际的教学过程中要渗透地理教学，引导学生在课堂中学习文化知识，同时，也形成健康的心理。
一、将心理健康教育和地理教学融合
在国家的号召下，大部分教师都在课堂中开展了心理健康教育，不过，由于缺乏相关的经验，一些教师在教学的过程中将心理健康教育与地理教学分离开来，给学生造成一定的反差。学生的思维需要进行转变，但是，初中阶段的学生还没有足够的成熟的思维转换能力，这就出现了学生既没能掌握地理知识，也没有学习到心理健康教育。对此，地理教师要尝试将心理健康教育和地理教学融合在一起，相互渗透，使学生在掌握地理知识的同时，心理也健康发展[1]。
例如，在教学《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》时，教师可以突破传统封闭的课堂，将心理健康教育和地理教学融合到一起，促进学生的全面发展。这部分的内容可以让学生见识到祖国的秀丽山河，教师加以引导，帮助学生转变正确的学习态度。在课程中，我对学生说：“同学们，我国幅员辽阔，有各色各样的风景，今天我们来学习一下黄土高原的知识。”我带领学生学习地理教材中的知识，与他们一同感受祖国的壮丽山河。在学生基本掌握了这部分的知识之后，我对学生说：“我们国家的领土固然广袤，但是也需要有人来守护，在清朝末期，因为国家落后，其他的国家侵犯了我国的领土。虽然我们国家现在比较强大，但是大家也要刻苦学习，将来守护好我们的国家。”这样，通过将心理健康教育和地理教学融合，让学生掌握了地理知识，形成了正确的学习态度，促使学生全面发展。
二、构建教学情境引导学生正确思考
俗话说“师傅引进门，修行在个人。”在新课改的背景下，学生成为现代课程中的主体，而教师主要起到引导的作用。学生主要靠自己的努力获取知识，教师只掌握课堂的方向。开展心理健康教育也是如此，教师要让学生自主学习，使他们在自学的过程中深入体会。
为了帮助学生，教师要发挥自己的作用，在课堂中构建真实化的教学情境，使学生置身于情境中进行感受，引导他们正确思考，以此帮助学生的心理健康发展。
例如，在教学《祖国的首都——北京》时，教师要利用教学资源，构建合理的教学情境，为学生提供良好的学习环境，引导他们正确思考。这部分的内容可以让学生了解国家的首都，对培养学生的爱国主义情怀有明显的效果。我先与学生研究教材中的知识，为了加深他们的体会，我利用信息技术展示北京的场景，给学生构建出真实化的教学情境。学生在情境中积极学习知识，感受到了祖国的强大。在随后的教学中，我引导学生从爱国的方向思考，让学生明白自己将来建设祖国的使命，帮助学生正确认识自己。这样，通过构建合适的教学情境开展心理健康教育，使学生在课堂中正确思考，正确认识了自己，使他们的心理健康发展。
三、组织学生成立小组进行合作讨论
与小学阶段的学生，初中阶段的学生经过之前的学习积累，对学习产生了自己的独特的见解，在课堂中喜欢表达自己的看法。但是，在以往的课堂中，给学生表达自己想法的机会并不多，只有教师提问的时候，学生才能够将自己的想法表述出来，这会在一定程度上抑制学生的学习积极性和思维的发展。鉴于此，地理教师在开展教学时要充分考虑学生的情况，组织学生成立小组，以小组的形式合作讨论心理健康知识，在讨论的过程中，学生能够吸收别人的健康思想，形成健康的心理。
例如，在教学《“东方明珠”——香港和澳门》时，教师要考虑学生的情况，组织学生成立学习小组，合作讨论地理知识和心理健康知识。这部分的内容可以交由学生自主学习，并组织他们以小组的形式共同讨论，在过程中吸收别人的思想。我对学生说：“同学们，香港和澳门是我国的特别行政区，请大家与小组中的其他成员一起合作探究一下这部分的知识吧。”学生一边分析教材知识，一边进行讨论。在小组讨论的过程中，一些学生因为对知识有不同看法而产生了分歧，其他学生进行劝说，最终，小组的学生齐心协力完成了学习任务，也学会了如何维系人际关系。这样，通过在课堂中组织学生成立小组进行合作讨论，让学生在小组学习中懂得了合作的可贵，也学习到了维系人际关系的方法，使学生受到良好的教育，形成了健康的心理[2]。
总之，在素质教育的背景下，学生的心理健康教育也是非常重要的，地理教学要应用合适方法，将心理健康教育渗透到地理教学中。教师可以突破传统封闭的课堂，将心理健康教育和地理教学融合到一起，构建合理的教学情境，引导他们正确思考，还可以组织学生成立学习小组，合作讨论地理知识和心理健康知识。面对心思敏感的初中生，地理教师要悉心呵护，设计教学活动时充分考虑学生的情况，使学生在快乐的氛围中学习和成长，从而帮助他们形成健康的心理。
参考文献：
[1]邱延鹏.将心理健康教育渗透到高中地理教学中的思考[J].新课程教学(电子版),2020(04):39-40.
[2]赵凯,李玲玲.地理教学中渗透心理健康教育的实践探究[J].辽宁师专学报(社会科学版),2019(05):43-44.