李远琼
四川省甘孜州炉霍县中学
摘要：在教育改革与课程改革工作的不断发展与更新下，学生的问题意识已成为各学科教师开展教学工作时所培养的重要内容之一，在初中地理教学中同样如此。针对于此，本文将浅析在地理教学中培养初中生问题意识的原因意义，并结合当前教学现状提出培养策略，从而帮助初中生有效掌握并应用地理知识，并使其养成对事物的求知兴趣与探索能力，实现综合发展。
关键词：初中地理；课堂教学；问题意识
引言
当前，问题意识与能力对学生发展所起到的促进作用已被诸多教师发现并认可，因此，以此为基准实施教学工作具有重要意义。培养初中生的问题意识不仅能提升初中生地理综合能力，还能帮助教师提升教学质量，从而促进学生综合发展，由此可见，在地理教学中培养此意识意义显著。但就当前情况看，相关的培养工作还有部分问题，其相应培养策略已成为教师研究热点。
一、以地理教学为途径培养初中生问题意识的原因与意义分析
该工作能激发初中生对地理知识的学习兴趣，并培养学生对地理知识的探索兴趣与求知能力。在初中阶段，学生所接触的地理知识较为新颖，因此，极有可能对部分地理知识产生求知欲望。在此基础下，若以培养学生问题意识实施教学工作，学生能根据教师引导对诸多地理知识产生学习兴趣。以地球的运动为例，教师可通过设计抢答活动让学生参与教学工作，从而使其对地球不同运动所产生的结果有进一步了解与认知。在此情况下，初中生的问题意识能得到有效培养，其对地理知识的探索兴趣与求知能力也能进一步提升。
二、当前教学具体现状分析
虽然当前诸多教师已逐渐在自身教学中培养初中生的地理问题意识，然而从当前的具体教学现状看，相关工作还有待进一步改进与优化。例如，部分教师仍旧认为培养学生地理问题意识的最有效途径是让学生进行大量的习题训练，与教学工作并无过多关联。在此基础下，初中生无法通过课堂教学提升自身的地理问题意识与水平，其综合素质的提升也将受到影响。最终初中生难以有效掌握并应用相关的地理知识，教师的教学工作也难以收获有效成果。
三、在地理教学中培养初中生问题意识的有效途径与策略分析
（一）以提问教学培养初中生地理问题意识，带动学生参与教学工作
在培养初中生地理问题意识的过程中，以提问教学开展课堂教学工作不仅能激发学生的参与程度，还能让初中生在教学中充分培养问题意识。因此，教师在教学中应当有效引入提问教学策略，从而培养初中生的地理问题意识。例如，在学习初中地理“地球的运动”一课时，教师可结合适当的教学素材创设提问教学过程，从而培养初中生问题意识。如教师提问：“大家都知道，我们现在所遵循的时间是北京时间，那大家是否想过，同一时间在不同的地区所呈现的景象有什么不同呢？”，之后，找学生回答自身看法。在此过程中，初中生会对教师的问题产生探索兴趣，并深入思考。在学生回答之后，教师在结合地球自转知识为学生普及地球运用的相关内容，并让学生意识到再不同地区同一时间的景象有明显差别，如黑龙江的21点已经完全黑暗，但西藏拉萨仍存有夕阳。之后，教师再提问学生是否相关地球为什么会经历一年四季，这一现象与地球运动是否有关。此时再找学生继续回答，并结合公转知识进行讲解。在学生有所了解后，教师引导学生思考，在生活中会经历四季，而四季中的每一天都有早晚，这又说明什么？此时部分学生会将公转与自转进行结合，从而回答出地球一直经历自转与公转并且二者同时在进行。
（二）结合生活实际创设教学活动，让学生在教学活动中培养问题意识
创新性的教学活动不仅能增强教学趣味性，还能让学生充分参与其中并培养问题意识。因此，教师应结合生辉世纪情况为学生创设合理的教学活动，从而培养学生问题意识。例如，在学习初中地理“居民与聚落”时，教师可创设这样一教学情境：
假设现在让你去一个新的地区生活，你会选择一个怎样的地区？为什么要选择这样的地区呢？
此时，学生会踊跃回答，如选择气候适宜、交通便利、经济发达、自然环境优美或现代化水平较高的地区等。之后，再让学生回答第二个问题，学生会得出此类环境适应生存发展。此时，教师再发言，认可学生回答，并结合教材内容讲解相关知识。在完成知识讲解后，教师可为学生预留一些拓展性思考题培养其问题意识，如怎样将不适宜人类居住的环境改善为适宜人类居住的环境，某地区人口聚集过多可能是什么原因以及如何解决等。在此情况下，学生会结合自身所学知识合理思考相关问题，其问题意识也可得到有效培养。
总结
就上述内容而言，以教学工作为途径培养初中生地理问题意识与能力具有重要作用与意义。因此，教师应结合学生发展特点以及教材相关内容做出适当的改进与优化，让学生在教学中积极思考，并对相关知识保持探索兴趣与与求知欲望。在此基础下，初中生能在地理教学中得到充分发展，其问题意识也会得到培养，从而逐步提升自身水平。
参考文献：
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