胡枫佼
广东省肇庆市怀集县第一中学 广东 肇庆 526400
摘要：课前导入是一堂课的龙头，好的导入能够为课程的进行营造氛围，也能为知识的讲解奠定基础；而基于必备知识与核心素养的要求，对时政视频进行筛选、剪辑，并应用在课前导入中，能够很好地节约导入时间、突出课程重点、引导学生有效思考、合理迁移所学知识，达成必备知识与核心素养目标。
关键词：时政微视频；核心素养；课前导入
一、时政微视频课堂导入的意义
时政微视频指的是以近期发生的政党、社会集团、社会势力在处理国家生活和国际关系方面的方针、政策、活动及人民生活实际故事为内容剪辑的5-8分钟的视频，而应用在导入环节的时政微视频应控制在1-2分钟内。笔者基于学科核心素养对时政视频进行剪辑，第一，有利于培育和发展学生核心素养，培养学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力；第二，有利于激发学生的学习兴趣，高中生正处于人生的青春期，独立意识和自尊心非常强，希望了解更多的时事政治来丰富自己的知识、增加自己的谈资并增强自信心；第三，有利于弥补高中政治教材的滞后性，政治的内容是时政，每天不断更新，但政治的教材至少一年一换，因此通过时政微视频的导入，能够让学生了解更多必备知识的生动例子以便理解知识，积累更多的时政语言，坚持与时俱进。
二、时政微视频课堂导入的应用策略
在用时政微视频进行课堂导入的应用中，笔者坚持以政治学科核心素养为依据进行素材的筛选、加工、应用和评价。
1.明确必备知识、核心素养，筛选时政视频素材
时政微视频的导入，目的在于让学生更好地理解教材，若仅仅为了有趣而看一个视频，则本末倒置了。因此笔者坚持在备课过程中填写以下表格，明确必备知识与核心素养，进而筛选近期的时政视频素材。
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2.围绕必备知识、核心素养，加工时政视频素材
知识从某种程度上说，是经过主管构建的信息，个人在加工信息、获得知识的过程加入了自己的而某些观点和解释。信息本身是客观的、可以共享的，而知识却带有主观色彩，是以前学习的结果，并影响以后的学习。因此在对时政素材进行加工时，应根据学生原有的知识基础，围绕政治学科必备知识和核心素养来剪辑。
而网络下载的资源根据不同的媒体需要进行了不同的加工，难以与高中政治必备知识和核心素养要求相匹配，例如在对本课导入的时政视频进行剪辑时，网络上有许多我国法治建设成就和立法过程的报道的视频，但不论是来自主流媒体还是自媒体的视频，都存在力求详尽而内容庞杂的情况，因此在导入环节，笔者根据学生对人大代表、人民代表大会、协商民主和党的作用的了解，剪辑了对我国法制建设发展历程和全民参与立法的高涨情绪和高兴表情的画面，让学生在画面对比的冲击中，感受到法治建设的意义，也激发了参与立法过程的兴趣。
3.紧扣必备知识、核心素养，应用时政微视频导入
影响知识理解的因素包括学习内容的复杂程度以及学习材料的呈现方式、教师言语的提示和指导，也包括学生原有的知识经验背景和学习能力水平。应用时政微视频进行导入，使即将学习的内容以更直观的形式呈现给学生，而学生能力水平不是短时间能够提高的，因此能够让学生掌握必备知识、培养核心素养的关键一环就是教师有效的提示和指导。这需要教师团队讨论研究，提出合适的问题，引导学生从视频中寻找关键点，进行思考分析。
4.迁移必备知识与核心素养，评价时政微视频导入成效
学习是一个连续的过程，任何学习都是在学习者已经具有的知识经验何认识结构，已经获得的动作技能，已经习得的态度等基础上进行的。由此可见，迁移贯穿了人一生中各种形式的学习中，教师需要在充分理解迁移发生的规律及其影响因素的基础上，创设和利用有利于积极迁移的条件和教育契机，进而达到必备知识与核心素养的迁移应用的效果。
结束语：课前导入是一堂课的龙头，好的导入能够为课程的进行营造氛围，也能为知识的讲解奠定基础；而基于必备知识与核心素养的时政微视频应用在课前导入中，能够很好地节约导入时间、突出课程重点、引导学生有效思考、合理迁移所学知识，达成必备知识与核心素养目标。
参考文献：
[1]韦彩珍.高中思想政治课教学素材的选用研究[D].广西师范大学,2018.
[2]教育部考试中心.中国高考评价体系[S]．北京：人民教育出版社，2019．