张萍
重庆市潼南区古溪镇幼儿园
摘要：当今学前教育的“小学化”趋势越发突出，表现在行为规范方面、教学方面、教学评价方面、环境创设方面等。因此需要努力践行学前教育的正确理论：转变家长观念，构建正确的学前教育观；加大政府及教育部门的监管与支持力度；加强教师培训与交流；教育方法的艺术性与合理性。以幼儿的身心健康教育发展规律为前提，坚持正确的儿童价值观。
关键词：学前教育；小学化；措施
一、学前教育小学化的表现与危害
（一）学前教育小学化的表现
1．在行为规范方面，要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩
不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从，要驯顺听话，不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许开小差，不许做小动作，不许跳跃奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏，做好上课的准备。凡此种种，不一而足，这些要求用于规范小学生的行为尚且有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更显荒唐。
2．在教学方面，要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习
不少幼儿园违背素质教育原则，不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样听课，像小学生那样学知识，像小学生那样做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味；课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一字抄写十遍甚至一页，还有计算、英语、常识等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做。幼儿园以学知识为主，偏离了正确的办园方针，要求幼儿像小学生那样学习，则更是危害不浅。
3．在环境创设方面，忽视了幼儿身心发展特点
《幼儿园教育指导纲要》(试行)明确要求:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此,幼儿园应为幼儿创设良好的活动环境,使幼儿的个性充分、和谐、全面地得以发展。但就目前的幼儿园来分析，大多数幼儿园的环境创设都没有幼儿的参与，完全是老师自己在办，目的是为了应付上级的检查。3-6岁的幼儿是想象力、创造力丰富的阶段，老师不仅没意识到这个问题，反而在区角设计或者墙面设置上，出现较多的是数字、汉语拼音等“小学化”内容。因此幼儿园在物质环境的创设上要做到保教结合,创设适于幼儿认知、年龄特点的物质环境。
（二）学前教育小学化的危害
1．不利于儿童身体健康发展
学前教育小学化严重违背了幼儿身心发展规律，幼儿正处于长身体的阶段，过多过早的规范性学习生活将会导致近视、消瘦、驼背等身体的不良症状的产生。有这么一个孩童段子足以说明现在幼儿的不堪重负：书包最重的人是我，作业最多的人是我，起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，最辛苦的人是我，是我是我，还是我，我们不难见到近视的人越来越多，而年龄也更趋向于年轻化小龄化，在每年新增的近视人中小学生占很大比例，这就是学前教育小学化积累下来的弊端。
2．不利于儿童心理健康发展
过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。
3．抑制了幼儿的个性与社会性培养
学前儿童具有玩耍的天性和好动的特征，游戏便是孩子们之问学习和互动交流的基本方式，也是培养其社会性的重要途径。但过早的对幼儿进行小学模式的知识灌输，掠夺他们美好的自由空间，控制他们的个性思维和行动性，使孩子缺少了必要的交流、合作、体验，导致幼儿的个性和牡会性很难健康发展，这样以‘拼音写字算术”为主的单一训练教学模式，不利于幼儿学会学习，独立思考，独立生活。性格方面等多方面的培养和教育，幼儿学习的主动性、积撮性、创造性无法发挥。过早的背上了沉重的学业负担，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤。
二 、应对学前教育小学化现象的策略
学前教育小学化剥夺了孩子应有的权利，浪费了教育时机，扼杀了幼儿的创造才能，违背了终身教育的原则，降低了幼儿的生存质量，因此要制止学前教育“小学化”，还幼儿一个美好的童年。因此，要从如下几方面做出努力：
（一）转变家长观念，构建正确的学前教育观
要切实转变家长的陈旧观念，正确认识学前教育的规律，端正和改变对幼儿同的评价标准，幼儿教师要用日常教学活动中幼儿教育的案例和先进的教育理念，及时向家长开展幼儿教育理论的宣传工作，让他们通过不定期的教育讲座、家长学校、幼儿园与家长的各种联系渠道学习正确的教育理论，真正认识幼儿教育不同于小学教育的内在本质。明确幼儿身心和谐健康成长的基本原则，科学观察和认识幼儿园的综合办园水平和服务质量，从整体上考察幼儿的智力发展状况和综合素质，思想上彻底改变单纯追求小学语外和“分数”高低的错误做法，坚决纠正幼儿教育的种种误区。
（二）加大政府及教育部门的监管与支持力度
学前教育是一项社会公益性事业，学前教育事业的发展需要政府的投入和管理。总而言之，教育主管部门应该鼓励支持正规合法办园，控制非法办园和家庭作坊式幼儿教育机构。严把幼儿园审批关，强化办学条件的改善。根据当地实际制定实施细则，出台关于纠正幼儿教育小学化倾向的文件，对幼儿园的教育内容、教育形式、教育方法、作息时间等方面做出具体要求。
（三）加强教师培训与交流
教育学家杜威诉说正确的儿童观是教师最闪光的基础素质，以科学的现代的幼儿教育理论，来指导日常工作实践，幼儿的发展有其内在的客观规律。加大培训幼儿教师文化修养与业务素质，不断提升自身思想、品德、文化与艺术等方面的修养和幼儿教育的专业知识，帮助改变教师的消极思想，调动其工作积极性，充分发挥聪明才智，充分利用现有教育资源，丰富幼儿的学习内容。
（四）教育方法的艺术性与合理性
教育方法应当合理，充满艺术性。学前教育老师应该组织适台幼儿身心发展规律的讲游戏和活动，并且要以游戏教学为幼儿园教育的基本要求，寓教育于游戏之中。另外还可以通过各种有意义的活动来培养幼儿良好的性格。如经常带幼儿参观公园、博物馆以及到大自然中去体验生活，在这些活动中，激发儿童的好奇心，陶冶儿童的情趣，锻炼儿童的意志，让幼儿参加一些力所能及的劳动，培养幼儿热爱劳动，爱护劳动成果的优良性格特征。尊重和正面引导幼儿的兴趣，积极地为发展儿重的兴趣创造良好条件，并且有目的，有意识地引导儿童兴趣的发展。
幼儿园应该按照《幼儿园指导纲要》的要求，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
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