徐春春
浙江省东阳市巍山镇第二小学 浙江省金华市322100
摘要：英语作为一门舶来语言，在我们本土本就缺乏必要的语言环境及氛围，这也是严重影响学生提升自身英语能力的重要因素。在小学英语教学过程中，如果我们紧贴教材，围绕教材，而脱离于生活的话，势必会将英语的教学固化为理论知识性教学，这将非常不利于学生的接受和理解。因此，在小学语文教学中，将英语与生活做紧密关联，以生活化的视角开展英语课堂教学活动，更利于促进学生英语能力的发展。
关键词：小学英语；英语教学；生活化
引言：从生活出发，以生活化的视角学习英语知识，鼓励学生深入挖掘生活中的英语元素，让学生沉浸于英语的浓厚氛围，能够在一定程度上减免环境对我们学习英语带来的阻碍。尤其在当今全球一体化高速发展的今天，我们生活中的英文元素也越来越多，这些都为我们开展生活化英语教学提供了强有力的保证。
一、从生活元素导入课堂教学
全球一体化的快速推进极大地丰富了我们的物质生活，在我们生活中，有很多的物品都是用汉英双语进行标注和说明的，在对这些物品的使用中，我们总能够在潜移默化中学习一些新的英语知识，最常见的就是我们生活中各种电器或者玩具等的开关，如果我们加以留心就不难发现，这些物品的开关部分都标注有on off，即便我们没有学习过这一单词，也能够联想到这就是表示的开关。当然，这样的事例还有很多，譬如生日蛋糕包装上的cake以及happy birthday等字样，这些都是我们生活化学习英语的重要途径。我们在开展课堂教学之前，也可以运用生活化元素进行课堂导入，让学生在对生活的思考中，逐步深入对英语知识的学习。
举例来说，我们在学习《colours》一节时，对于各种色彩的英文表达方式，很多学生可能都会记混甚至忘记，这在一定程度上也就降低了我们教学的质量。为了能够帮助学生高效的掌握关于色彩的英语表达，我们可以借助学习中常用的马克笔进行辅助学习。各种色彩的马克笔是我们日常学习做标记常用的工具，这些笔通常会用汉英双语标注其颜色，比如红色的马克笔，通常在笔身中间标有红（red），当我们用这支笔画出一条红色的线段时，就了解了red所代表的涵义以及与red所对应的汉语了。这种方式相较于死记硬背，能让我们取得事半功倍的教学效果。
二、将知识与生活做紧密关联
我们学习英语不仅仅是为了应付英语的考试，更重要的是发展自己的英语能力，在学习的过程中，逐步掌握英语的人文性及工具性，也就是英语的文化与实际运用的能力。
基于此，我们的英语教学也不应当是理论知识性教学，更多的还是能力的教学，因此，我们的英语教学不会仅限于英语课堂，而应该拓展于我们生活学习的角角落落，我们所掌握的英语知识也不应仅为了应对英语的考试，更多的是要便利我们的生活，提高我们生活的能力[1]。当然，对于小学年级的学生而言，要将英语熟练地运用于生活，存在一定的困难，因此，我们要降低这一要求，从更低的汉英对照开始锻炼自己英语运用的能力。
举例来说，我们在掌握了hand、leg、mouth等这些词汇之后，在学习中，我们要将这些单词所代表的含义与生活实际做关联，尽量避免用死记硬背的方式进行掌握。我们在说“hand”时，可以看看自己的手，我们在说“leg”时，可以摸摸自己的腿，这样就能够将汉语、英语、含义进行紧密的关联，更容易加深我们的印象和理解。在日常生活中，我们也要引导学生形成这样的一种习惯，那就是根据生活中的物品回忆其英文表达方式，比如我们看到街边有一条白色的狗，我们要想想白色的英文是white，狗的英文是dog。这种习惯能让我们在日常生活中根据自己的生活经验随时检测自己的英语单词掌握的情况，也能让我们自发的为自己构建一个英语的环境，弥补环境对我们英语学习而带来的限制。
三、在日常生活中运用英语
要提升自己的英语能力，就必然需要我们将英语应用于自己的生活实践中，只有在不断地使用中，才能巩固并发展自己对英语工具性的理解，从而形成自己的英语语言的能力[2]。对于小学学生来讲，家庭与学校是他们生活学习的主要场所，因此，要让学生在日常生活中运用英语，还要去的各位家长的支持和理解。首先，我们要增加与各位家长的交流沟通，针对当前的英语教学内容，鼓励家长增加与孩子的英文交流，最起码不要因为孩子的英文对话而表现的抵触和抗拒，以免打击孩子英语学习的自信心。其次，就是鼓励学生运用自己近期掌握的新的英语词汇与家人进行交流，譬如whta’s that?,this is...，I have a...等等，我们要将自己掌握的英语句式表达方式应用于自己的生活，在日常生活动锻炼自己的英语口语能力，在日常生活中检验自己的实际学习效果。与此同时，我们还可以组织大家开展英语情境活动，在课余时间为大家营造一个虚拟的生活化情境，然后在情境中鼓励大家运用英语进行交流和沟通，比如，我么可以构建一个虚拟的餐厅，在这个虚拟的环境中，大家可以进行点餐和吃饭等，然后用一些物品来替代fish、cake、milk等食物，通过构建这种生活化场景，让学生更加深切地感受到英语的工具性。
结束语：
综述，以生活化视角构建小学英语课堂教学活动，能够有效地降低因语言环境及氛围的缺失而对我们学习及掌握英语知识所带来的影响。在实际教学过程中，我们要注意生活与英语的融合程度，以生活化元素导入英语教学，将英语教学内容与生活相关联，构建一个全栈式的生活化英语教学模式。
参考文献：
[1]小学英语生活化教学研究[J]. 张玉珠.??校园英语. 2021(10)
[2]让生活元素点缀课堂——谈小学英语生活化教学的主要策略[J]. 李雯婷.??中华辞赋. 2019(08)