孟辉
郧西县天河英才实验学校 湖北省十堰市郧西县442600
摘要：信息化技术和教育的融合，为教学工作带来了极大便利，促进了教育领域的信息化发展和创新。初中英语对学生日后发展与成长具有不可忽视的促进作用，为此，初中英语教师应该注重日常教学中信息技术的有效运用，进而积极调动学生英语学习兴趣。本文对信息化在中学英语教学中的教学策略进行探究。
关键词：信息化；初中英语；教学
引言
在初中阶段，英语作为学生学习的重要学科，英语教学内容十分复杂繁琐，
因初中生心智发育尚未成熟，生活阅历、学习能力十分有限，对于部分英语知识并不能完全理解与掌握，加大了学生的英语学习难度。信息技术的融入为英语教学提供了新的手段，初中英语课堂教学也因此变得生动起来。信息技术可以把
抽象的东西具体化，把复杂的东西简单化，把间接的东西直观化，借助信息化技术，教材上枯燥的文字可以转变为生动活泼的视频图像，让学生带着愉悦的心情去学习英语。
1信息化教学的必要性
学生在进行初中英语学习的时候，只有对课程感到兴趣，才会产生积极地学习情绪。在初中英语学习的整个过程中，学生将保持学习的积极性和兴奋性，从而有效的参与到英语课堂的学习过程中去。信息化教学的一个重要优势在于图形，文本，音频，图像的集成，以及可以通过图像，音频，视频和其他渠道传输教育信息，从而使教育内容更加多样化。更重要的是，这些演示方法与初中学生的学习状态特征非常一致。丰富而直观的形式将在很大程度地吸引学生的注意力，并提供各种感官印象，加深记忆。教学是将师生团结在一起的过程，是教授与学习的统一。同时，人机互动功能完善的信息技术也有效的为师生互动提供了可靠的交流平台。教师和老师通过该平台有效的进行英语互动，发现自身的不足之处，学习更多的英语知识，扩大他们的教学视野。对于教师来说，利用信息化教学技术向学生展示图片和文字，视听教育情况并以各种丰富多彩的形式展示教育信息，使学生了解更多的英语知识，有效扩大教师输入到学生中的信息量。英语是一种对听，说，读，写要求很高的语言。为了使学生真正掌握语言并提高他们的听，说，读，写技能，需要在现实生活与学习中进行情景对话。在过去，这是一个无聊而机械的解释，但实际上并没有多大意义。在大多数情况下，学生听了老师的讲课，并记住了解释，却不加以运用练习，这是英语能力差的主要原因。而信息化教学打破了时间和空间的许多限制，通过形成照片，图像和声音为学生创建了现实生活中的交流场景，有效的锻炼了学习英语的实际应用能力。
2信息化指导下的教学策略
2.1借助信息化手段点燃学生的参与主动性
在固有的英语教学中，因教师教学观念滞后，教学方式主要以满堂灌、一刀切为主，教师拥有绝对主导权，使学生处于被动地接收地位，学生自觉参与课堂学习的机会少之又少，限制与阻碍学生主观能动作用地发挥。为了满足新课程改革的教学要求，初中英语教师要积极更新自身固有的教学理念，优化教学方式，意识到信息技术运用的必要性，根据教学内容，合理应用信息技术手段，通过信息技术将多元的英语知识传递给学生，让学生感受到英语学习的乐趣与魅力，点燃学生的英语参与主动性。而信息技术能够将文字、声音、视频、图片等信息素材有机整合起来，以绘声绘色、精彩纷呈的方式向学生展示更多的英语知识，让学生在信息技术环境中体会到英语学习并非是一层不变的，而是在耳、眼、脑多个感官刺激作用下，使学生的英语学习兴趣更加高涨，课堂范围愈发活跃，大大提升了学生的听课质量，强化学生对英语知识的理解与掌握，促进学生主观能动作用的进一步发挥。
2.2利用信息化手段突破重点难点
语法作为英语学习的重点，但是由于英语语法知识具有抽象性、复杂性特征，仅凭借学生自主理解与学习，往往无法掌握英语语法的精髓。在初中英语课堂教学中，教师针对部分知识点不能做到深入显出，学生在语法学习上难以有所突破，而在初中英语语法教学中，教师合理运用信息技术手段，通过直观生动的教学展示，能够有效化解英语教学难点，提高英语教学的整体效果，加深学生对英语语法知识的理解与掌握。这就要求小学英语教师应该全面把握英语教材内容，进而将教学内容与信息技术有机结合起来，收集更多的教学素材，通过信息技术手段，将其向学生进行直观展示，契合学生的认知特点，刺激学生主观能动作用的发挥，使学生的学习能力不断提升，实现教学预期目标，促进学生全面发展。
2.3增强学生阅读欲望
随着初中学业水平考试或中考试卷阅读量不断增加，阅读已转变成初中英语重点关注的核心内容。当前，如何高效提高学生阅读能力，已成为初中英语教师亟需解决的问题。对此，初中英语教师应根据课标对长篇阅读文章进行梳理。基于此，初中英语教师可适当应用信息化手段，如幻灯片、动画视频等将长篇阅读文章整理成动态可视的动态阅读文章，使学生能够直观地了解英语知识；同时，建议初中英语教师重视网络的阅读教学作用，积极用网络工具丰富自身的知识。如在上课前，英语老师可在互联网上搜索与初中生词汇记忆、文章阅读有关的素材，或订阅电子英语杂志，使自身能够取得更丰富的阅读题材，掌握更多优质训练方法，进一步提高引导学生参与阅读的效率。经过实践发现，为学生提供集图像、文字、声音为一体的阅读材料，有利于大力激发学生的阅读兴趣，显著提高学生的阅读热情，增强学生的阅读欲望。
2.4充实学生多元文化背景
从多年的实践来看，许多学生在阅读英语材料时出现困难，是因为对西方国家的习俗、文化等知识不够了解，因此，在面对生字词时很难联系上下文来猜测文本的意思，从而对阅读材料后的问题难以做答。这时，在先进的、庞大的信息技术背景的支持下，教师就可以鼓励学生根据自身的兴趣来选择相关的阅读资源，接触更为丰富的西方文化知识，以充实自身的文化背景，让学生对西方国家的人文地理、风俗人情有更加详细的了解，这样学生在面对陌生的阅读材料时就能够以常识进行合理猜测，从而提高学生的阅读能力。
2.5有效扩充课外阅读资源
学生阅读能力的提高是由自身的词汇量和阅读量决定的。要想让学生的阅读能力获得大幅度提升，需要大量的阅读材料做补充，同时进行大量的阅读实践才能实现。因此，初中英语教师在教学中，不能只依靠教材上的阅读材料，而需要借助大容量的网络来搜集丰富的阅读材料，拓展课外阅读资源。而对于教材中的阅读材料，教师也可以借助网络进行二次处理，利用大量的视频、图片等可视化的形象资料，来帮助学生理解阅读内容。久而久之，学生在教师的影响下，也将学会利用网络来自主寻找阅读资源，从而切实提高学生的自主学习能力。
结束语
信息化背景下的初中英语教学，相比较传统教学模式而言，教学资源更为丰富，教学手段更为新颖，课堂的教学效率也更加高效。因此，初中英语教师在教学中，应将先进的教育理念用作意识形态和勤奋的实践，将不断的研究，创新和动手总结相结合，促进相互学习，充分利用各自的优势，并实现信息化与英语教育的最佳融合，从而确保信息化的发展可以丰富英语教育模式。
参考文献
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