罗婵
湛江市第八中学 广东省 湛江市 524000
摘要：无论是阅读还是写作都在英语的语言应用中占有很大的比重。所以英语教师要注重教学方式的选择，并激励学生不断地挑战自己。当代教育应当以学生为核心展开教学内容，把组织多样化的教学活动作为重要的教学方向，通过英语读写活动提升学生的应用能力。阅读和写作本身就具有很多共同的地方，教师要从中找到合适的联系路径，从而使得学生能够熟练地把英语当作应用的工具。
关键词：初中英语；阅读与写作；教学要点；教学策略
一、引言
初中英语阅读要在原有基础上总结教学经验，应当从教师讲述传授向引导型教育转变，改变学生的阅读和写作体验是重中之重。现在的英语教学课堂中，教师常常把增加词汇量和补充英语语法作为现在上课的重点，而恰恰忽略了学生学习英语的真正目的。因此帮助学生提升语言能力的一大有效渠道就是通过合理设计读写教学活动，不断拓展学生的英语思维宽度。
二、阅读教学与写作教学结合的教学要点
（一）改善学生英语学习质量
当前英语教师复制式的教学模式让学生感到麻木和无趣，同时盲目地灌输教材知识也让学生失去了探寻英语学习深度的路径，并且枯燥的学习氛围也不利于学生以更加积极的情绪投入到英语写作中，无法取得非常好的教学效果。英语语言教学的重要核心就是应用与理解，对文章的整体深度解析能力和词语逻辑分析能力是阅读和写作的基础和关键。教师主要教学方式是让学生围绕陌生的单词和句子进行阅读，在写作教学中则去钻研写作技巧和写作模式，点评和指导也主要集中在学生的写作中的单词拼写和语法句子，导致学生写出的作文过于死板，而缺少感情的流露，这种方式使学生脱离了真实生活，而无法对自己情感进行充分的表达和体现。这种教学模式完全是一种应试化的教学，违背了英语学习的本质。而通过阅读与写作结合的教学模式，教师可以将阅读中的感情带入到写作中，并且也能够为学生提供更多的写作思路，促使学生形成对英语语言学习的正确认知，有效锻炼学生的读写能力。
二、阅读教学与写作教学结合的教学策略
（一）对话引导式教学
教学需建立阅读与写作之间的联系，使学生在写作过程中有思路、有想法，激起学习的积极性，激发情感共鸣。英语教师在阅读和写作结合的教学过程中，应通过有效的教学引导，帮助学生走进阅读的氛围中[1]。教师在读写教学中要充分以学生的特点开展教学，教师可以为学生构建教学引导的问题，通过问答式的对话能够更为立体地向学生展示知识内容，引导学生体会文章中所描写的各种元素，并应用到写作中。举例来说，在对教材《I think that mooncakes are delicious!》进行教学的过程中，教师可以利用提问引导学生对阅读内容进行充分的深度拓展化学习。如：“What kind of mooncake do you like”或者“What kind of food do we eat in festivals”。同学们积极跟教师作出回应，有的同学说会回答“I like mooncakes filled with egg yolk”，也有的同学会说：“Our family will eat dumplings during the Spring Festival”，学生通过对话可以走进英语的氛围中，并且可以从中寻找到学生在英语句子应用中的缺陷和难点，然后教师可以根据师生的对话情境让学生以《Delicious food in the festival》进行片段写作。通过这样的教学方式能够有效促进学生在写作过程中的思维扩散，促使学生通过良好的角色代入完成写作能力的提升，同时通过在阅读中进行自身情感的抒发，提升学生的学习质量及学习兴趣。
（二）阅读与写作内在结合
初中英语阅读和写作应激发孩子主动分析的能力，给学生想象和自由书写的空间，而不是被动地灌输式学习。目前我国大多数学校英语教育均以传授为主，教条式教育不能够引起学生们的学习兴趣。在对读写教学方式进行创新时，教师要通过课堂引导，把学生的思路带入到文章的内容和背景当中去，让学生进行深入阅读理解，对文章的构思、核心思想进行分析。每一篇课文内容对学生来讲，不仅仅是在告诉学生一些陌生的单词或者句子，其中还包含着很多英语的知识规律和文化内涵。作为读者，教师要引导学生在阅读过程中，感悟课文的英语内涵，并学习英语写作技巧，提高学生们的阅读和写作能力。举例来说，在教材《We're trying to save the earth!》的阅读教学中，这是一篇关于环境污染的课文，通过课文的学习既可以让学生掌握英语知识，也可以向学生宣传生态环保的知识，对学生的环保意识的培养有积极的影响。教师可以借助现代教学设施，给学生展示地震、台风、海啸等自然灾害的真实场景，学生看到灾害的破坏力就会产生内心的震撼。接着教师就要利用学生的这种内心的震撼，以《Cherish life》为题目进行教学安排，学生在写作过程中在真实的内心感受的影响下，可以在写作中写出一些更加富有感情的文章。同时通过英语阅读其实可以带给学生很多英语应用的启示，这是需要大量的阅读锻炼才能掌握的。比如说act on 、act out 、act for 之间的区别，如果只依靠教材的学习，或者一些简单的单词练习，学生是无法掌握这些使用技巧的。学生在学会了这些应用技巧后就可以在写作中进行良好的体现，并且在使用这些词组的写作中锻炼自己的英语素养，可以提升文章的整体性，展现优秀的写作水平。
（三）强化读写主题探析式的教学
写作教学中丰富的主题是非常重要的，教师在阅读与写作教学结合中，可以设计主题探析式写作，需要帮助学生更加深入地对英语文章进行解析，并从文章解析中找到一些英语写作技巧，也能从文章的解析中熟悉相应的英语语言规律，对学生英语素养的提升也是一种促进。有效的教学内容能够帮助学生从整体上对文章段落进行理解[2]。并且教师可以在学生完成任务的过程中与学生展开互动和讨论，将阅读与写作进行紧密结合，为学生提供完成英语写作学习的灵感。举例来说，在以《I like music that I can dance to.》为主题进行主题探究写作教学时，教师就需要围绕音乐来设计主题探析的教学活动，要让学生把自己的思考充分融入到主题探析中，并赋予以一定自己的理解，比如对音乐的爱好，对不同音乐的看法等，教师可以向学生提出探究性问题：“What kind of music do you love”或者“How do you enjoy music”，让学生用自己的思维去组织语言，比如自己喜欢的音乐，或者自己与音乐之间的小故事，并融入到读后续写的创作中，锻炼学生的英语思维。
结束语
初中英语用阅读促进写作可以让学生获得写作的思路，并提升写作的技巧。教师首先要把教学设计的重点放在学生的英语素养培养中，从阅读和写作教学结合角度入手，优化课堂内容的授课方式，并基于学科素养进行一定的创新，完成教学质量的提高。
参考文献：
[1]高春燕. 初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 读与写,2021,18(16):122.
[2]马永梅. 以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J]. 魅力中国,2021(8):268.