林丹丹
浙江省温州市平阳县建兰学校
摘要：概述情景教学法的内涵，分析在小学英语教学中应用情境教学法的重要意义。结合教学实例，提出情景教学法在小学英语教学中的应用策略，即创造英语语境，充分利用现代化教学技术，通过英文歌曲构建教学场景，通过英语活动创造竞争情境，引导学生留心生活，加强英语教学与生活的联系等。提出在小学英语教学中应用情景教学法应注意的问题。
关键词：情景教学法；小学英语；情景教学
引言
我国对于学生的英语教育十分重视，学生大都是在小学阶段开始正式进行系统的英语课程学习。根据学生所处地区不同，政策也存在一定差异。部分地区的小学采用人教版PEP教材进行教学，该教材是由小学三年级进行对教材的编排，教材中具有较多的对话及情境图，尤其适合采用情景教学法进行教学，本文基于人教版PEP对情境教学法在小学英语课堂中的应用进行深入分析，提出对于情境教学法的优化策略。
1、情景教学法在小学英语课堂实施意义
（1）利于集中学生学习注意力。在小学英语教学活动中，所涉及到的知识难度系数不大，但由于小学生的年龄特点，他们普遍在课堂学习中存在注意力不集中、活泼好动等问题。那么，小学英语教师在开展课堂教学时，应当着眼于关注学生注意力的集中，以此来保证他们的英语学习效率。而情景教学法的应用，能够改变英语知识的枯燥形象，给学生带来更多新奇生动的体验，从而达到全面提升学习注意力的目的。（2）利于促进师生交流积极性。新课标理念指出，情景教学法的开展应当紧紧围绕生活内容来进行，这也意味着情景教学法在小学英语中的运用，能够在极大程度上拉近师生之间的交流互动，让学生可以在熟悉的生活话题的引导下，积极主动地敞开心扉，与教师进行交流和探讨，亦或者和同学展开活动交际。这有利于活跃课堂氛围，提高学生的语言表达能力。
2、情景教学法的具体运用策略
2.1选择合适的情景教学素材
推进情景教学法有效应用的首要步骤在于有效解决情景教学“教什么”的问题。这个问题不仅直接影响了情景教学法的教学效率，同时也直接反映了教师的专业教学能力。为此，教师在这一过程中不仅需要广泛涉猎，收集大量的教学资源，同时也需要谨慎选择，挑选出与课程教学内容最为贴近的教学素材。从专业的教学数据来看，合适的情景教学素材应当满足以下特点。首先，教学素材需要始终体现课程教学要求。情景教学法成立的初衷是推进小学英语课堂教学，保障小学英语课堂教学有效性。为此，教师在选择情景教学素材时就需要忠于课堂教学的基础———课本，不能本末倒置，导致情景教学法无法凸显课堂教学形式的优势。而情景教学素材始终体现课程教学要求，并不是让教师只能从课本上寻找教学素材，教师需要积极地探析课程主题，以此为方向挑选合适的情景素材。其次，教学素材需要与学生的学习需求一致。在情景教学中，教师通过合适的教学素材营造一定的教学氛围的目的是吸引学生的学习注意力，有效地提升学生的课堂参与积极性。为此，教师在挑选情景教学素材时也需要考虑学生的需求，结合学生的兴趣爱好，选择对学生吸引力最大的事物，有效地提升情景教学素材的合理性。为了挑选符合学生需求的素材，教师可以从学生的日常生活出发，结合学生熟知的事物选择合适的教学内容。与此同时，教师也可以事先收集学生的兴趣爱好，从学生的兴趣出发进行小学英语情景教学，有效地提升学生对情景教学的参与热情。最后，情景教学素材需要具有多变性。在应试教育观念的影响下，许多教师在发现了一种典型的素材之后便会长时间的使用这一素材，导致小学英语课堂教学内容固定不变，严重阻碍了学生思维的进步。
为此，在新型教学模式下的情景教学素材应当具有多变性，发挥信息时代下便捷的网络优势，顺应多变的时代特色，不将小学英语情景教学素材限制在固定的模式中，为学生挑选出丰富的教学素材，有效地保障情景教学内容的多变性。此外，保障教学素材的多样性也能有效地督促教师发展专业教学能力，为情景教学的有效进行奠定基础。
2.2设计游戏，调动课堂活跃氛围
游戏情境的创设和应用是增强学生学习参与体验的直接方式，在素质教育的要求下，许多小学英语教师都充分考虑到了小学生的年龄特点和个性需求，通过发现和设计出更多的趣味游戏来给予学生在英语学习过程中的深刻感受，使他们对英语学习活动产生强烈的学习欲望。同时，小学英语教师还应当考虑游戏形式和内容的有效性，目的是让学生学到知识，玩的开心。打比方说，《Colors》一课的学习内容很容易吸引学生的学习兴趣，各种各样的颜色能够在一定程度上给予他们视觉上的冲击，从而满足他们的个性发展需求，调动起他们的学习兴趣。那么，为了让学生加深对本节课知识的理解和记忆，充分活跃起课堂氛围，笔者会利用趣味游戏来引导学生正确辨别各类颜色，并且运用英语来正确表达物品的颜色。如，笔者会设计以下游戏：先让学生拿出几种颜色的水彩笔，并且准备好一张白纸，当笔者喊出相应的颜色词汇时，学生需要快速做出反应，思考这个词汇所对应的颜色，再快速拿起这个颜色的水彩笔在纸上画出生活中的相关物品，谁最快完成便获胜。如，当笔者喊出“orange”时，学生认识到这个是“橙色”，并快速画出了橙子。当笔者喊出“red”时，学生认识到这个是“红色”，快速画出了操场上的国旗。如此，在这个紧张而又不失趣味的游戏情境中，学生始终保持着强烈的热情参与其中，这使他们深刻感受到了英语学习的乐趣所在。
2.3利用课外活动
创设情景教学大部分都在教室内进行的，但是仅仅在课堂内开展是不够的，所以我们可以把教学延伸到课外活动中去。教师应该想办法去创设各种形式的活动，运用情景教学，巩固课堂内所学的知识。如在讲授This is my family，这节课主要是“家庭成员”的相关问题，教师可以利用课外时间让大家介绍家庭成员并且把家庭成员画出来，要求图中有家庭成员名字，并写出家人具体信息，比如年龄、爱好等内容，让同学们设计自己个性的家庭成员图，给同学们一节课的时间，让他们互相交流，促进同学之间的感情。又如老师可以设计一个竞争性的课外活动，从而调动他们的积极性，教师可以举办一次英语课文背诵比赛，让同学们带着有感情地去朗读，让学生们自主进行报名，也可以让学生们当评委，这可以提高他们的语言表达能力。教师可以在班级内创造出一块“English corner”英语角，为了提高口语而进行的一种口语练习活动，使学生在一定氛围下可以有更多的机会用英语表达，让他们在这个过程中肯定自己、发展自己、培养自己。英语角可以调动学生的学生积极性，解决学生们“开口难，难开口”的问题，引导学生想说、敢说，大家写一起说的良好局面。因此，在英语教学中，我们不仅要把45分钟的课堂抓好，还要开展一些丰富多彩的课外活动，给学生们提供生动有趣的活动，享受学英语的乐趣。
结束语
综上，英语作为小学阶段的主要课程，无论是对于学生英语能力水平的提升，还是对他们后续英语运用能力的发展，都起到较为重要的影响。因此，将情景教学法实际应用于小学英语课堂中，不仅有助于发展学生的创造性思维，也有助于调动起他们的学习兴趣，使他们充满活力的投入课堂中。小学英语教师只有为学生搭建起多样的情境学习平台，以多样的教学策略来诱导学生参与，才能从根本上发展学生的核心素养。
参考文献
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作者简介：林丹丹，1991年1月，女，浙江温州，二级教师。