兰丹
河北省廊坊市安次区 廊坊市第十二中学 065000
摘要：在英语的教学中，读写课是英语课程中最基础的课程，经过读写课的练习，可以锻炼学生的阅读能力以及写作能力，而这两种能力的培养将会对学生未来的全面发展奠定基础作用。然而，在当前的教学实际来说，英语读写课效果差，学生的读写能力低下，尤其对于农村初中学生来说，他们所处的环境和教学设备，很难支持学生进行阅读和写作的练习，再加上学生自身学习水平能力较低，无法提高学生的阅读能力和写作水平。因此，为了实现读写课的教学效果，本文将续作运用到英语读写课中，给教师提出相应策略，旨在提高学生的英语学习能力。
关键词：农村初中英语；读写课；续作；应用策略
正文：续作主要以续论为主，主要体现在续说、续写和续译这三部分内容。将续作运用到初中英语读写课教学中，可以给学生学习英语带来非常多的方式方法，能够带动学生的兴趣发展，吸引学生的注意，让学生自愿加入到学习活动中，对知识进行有效记忆和深刻掌握，还能利用续写的方式，强化学生的想象力，让学生在英语写作的道路上越走越远，提高学生的写作能力和创新能力，实现学生英语综合能力的有效提升。所以，该如何更好的将续作运用到农村初中英语读写课中来，就成为教师当前需要关注的方向。
一、创设直观情境，带动学生兴趣发展
在传统的英语读写课教学活动中，很多教师为了让学生能够快速获得英语知识，能够记住英语知识，会使用较为传统的教学方式，如，死记硬背、机械式、重复性的记忆。而这样的学习方式是枯燥的，学生的兴趣得不到保障，难以提高学生的兴趣度，积极性比较低。而情境教学的合理使用，将给学生带来丰富且生动的学习体验，以直观的方式吸引学生的眼球，引起学生的注意，培养学生的兴趣。只有这样，学生的学习积极性将会更高，学习的主动性更强，学习和记忆效果也会随之提升。因此，在英语读写课的教学中，教师通过结合续作中续说的方式，给学生创设直观情境，帮助学生提高他们的学习效果。
例如，在学习“Unit3 How do you get to school?”这部分英语内容的时候，阅读本篇英语文章的时候，教师要灵活利用多媒体技术和生活化理念，给学生设计出相应的情境教学，让学生在直观、生动的学习体验中，把学生的英语兴趣给彻底提上来，从而提高学生的学习效果。在英语学习中，教师可以准备一些视频和图片，或者，可以让学生自己制作一些手工版的交通工具，带入课堂教学中。然后，教师利用这些内容，让学生尝试阅读本节课的内容。通过手中触摸的英语内容，观看的视觉刺激以及听觉上的感官，在不断激起着学生的英语兴趣，在这样的学习体验中，学生的自觉性将变得更高，学习更加主动，为有效教学的构建打造相应基础。
二、课堂随笔体验，强化学生想象能力
将续作运用到英语读写课的教学中，可以让学生结合着原本的文本内容，加上自己的想象，进行语言知识的输出，从而创作出属于自己的英语内容。因此，教师可以结合课堂随笔体验，让学生在这样的学习方式中，体验知识、理解知识、记忆知识。在阅读前，教师利用一些趣味的内容，让学生对即将阅读的文本产生一种期待的心理，从而转变成为学生阅读的动力和求知欲，能够引起学生的情感共鸣。
同时，布置一些与课文题目、作者、写作手法相关的写作任务，引导学生快速进入阅读的准备状态，还能让学生充分发挥自己的想象力，有助于提高学生的英语创作能力。
例如，在学习“Unit 2 I think that mooncakes are delicious!”这部分英语内容的时候，本节课主要介绍了国内外不同的节日等内容。对此，在续作的运用中，教师以月饼的制作方式为主题，布置相关生活体验小随笔任务，先让学生观看月饼的制作方法，并由学生在小组的共同学习中，对写作的内容进行深入探究，找出本文中的中心内容和作者想要表达的思想感情。而学生在随笔的练习中，让学生尝试写出自己生活中的实际经历，学生经过这样的一个小练笔，能够引起学生的写作注意，学生的兴趣会得到有效发展，自觉运用英语语言，有助于提高学生的写作能力，以及学生的想象能力。
三、开展教学评价，树立学生读写自信
在课堂教学中，教学评价的重要性不言而喻，有效的教学评价是对学生学习效果的一种肯定，也是让学生进行二次学习的再生动力。一方面，对于学生来说，对学生进行有效评价，通过给予积极、肯定的评价，可以树立学生的学习自信，学生学习将会更加积极，还能让学生发现自己在学习上出现的问题，并及时改进，还能培养学习的动力，从而能在主观意识上提醒自己积极加入到学习活动中，提升课堂参与度；另一方面，对于教师来说，开展教学评价，还能对教学情境进行查缺补漏，发现自己在教学中的不足，让教师及时改进自己的教学方式，有助于实现教学目标的完成，形成良好的师生关系
例如，在学习“Unit 5 What are the shirts made of?”这部分英语内容的时候，为了能够树立学生的读写自信，当读写课完成后，教师要有选择性地评价学生，让学生及时发现自己的不足和优点，从而调整自己的学习方式。如果学生能够熟练对英语文本进行熟读、翻译和自由创作，教师要积极表扬学生、鼓励学生。如，学生掌握了知识点，并能运用到例题中，教师就要积极表扬，让学生获得精神上的支持。或者，学生在自主探究的过程中，发现了教师没有讲解的知识点，也可以将这些内容告知给教师，教师给予学生一定的物质奖励。只有在不断调整自己的过程中，学习效果会有明显的提升。这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，有助于学生读写能力的有效提升，同时，还能影响教学效果的提高。
综上所述，想要更好的培养学生的英语水平，提高学生的阅读能力和写作能力，需要教师做出教学方式上的转变，充分了解学生的实际情况，如，学生的兴趣点、爱好点、学习水平、学习层次等。并结合续作的教学内容，将起运用到英语教学中来，给学生设计相应的内容，既符合新课程改革的具体要求，也能带动学生的兴趣发展，让学生更加自觉的加入到学习活动中，提高学生的学习效果和学习能力，为学生未来的全面发展打造相应基础。
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