蒋竹堂
甘肃省景泰县寺滩乡九支小学，甘肃 白银730400
摘要：新课改国家为了能够打破传统的教育方式，让全体学生的能力都能有所发扬的教育政策。在此背景下，所有课程的教学都有了全新的模样，课堂教学模式更为多样化，教学方法也较为重视学生们兴趣的激发和能力的开发。小学英语也是课程改革其中的一员，其对于小学生成长的重要性不言而喻。所以小学英语更应该注重创新教学策略，构建让小学生们能够高成效学习的课堂。本文浅谈在新课改背景下，小学英语高效课堂应当如何构建。
关键字：新课改；创新；小学英语；高效课堂
前言：新课改背景下，小学英语课堂教学应当如何改革，这是每一个小学英语教师在教学的全部环节都在思考的问题。学生们的综合能力在小学英语课程中如何全面发展是小学英语课程改革中小学英语教师应该思考的核心问题。笔者认为，英语是一门语言类课程，它所具备所有语言课程可培养学生能力的所有效用，同时他还是一门外来语言，相较于语文课程而言，小学英语的教学还更为注重学生思维品质的培养。所以新课改背景下小学英语的教学应当针对学生发展的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。这四点全都有一个大前提即学生对小学英语的学习兴趣，是以，小学英语教师在教学策略的施展下应当时刻注重激发及保持学生们的学习兴趣，再注重学生们语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度的发展。
一、目前小学英语教学中存在的问题
1.不注重激发学生兴趣是培养学生能力的前提
新课改以后，大部分小学英语教师在教学中都有些急功近利，认为只要在教学中培养了学生的能力即算教学改革的成功标志。可是学生们对教学内容完全不感兴趣，对学生的主动性完全源于对家长和教师的服从，学生们的学习兴趣完全没有成为学生学习教学内容的内在动力，在这种情况下，学生们的能力增长也较为缓慢。
2.不注重课堂教学的趣味性
小学生们还是一群“坐不住”的孩子，如果课堂教学中不掺杂趣味性的内容，那么即便是对教学内容再感兴趣也无法长时间集中注意力。当下小学英语的教学中，教师们就忽视了这一点现象，在教学中鲜少有趣味性的内容，学生们的注意力很容易被其他事物影响，从而造成知识的输出中断、能力的培养功亏一篑。
3.角色的转换不彻底
在新课改之前，教师是课堂的主体，学生们只要跟着教师的思维学习即可。而新课改之后，学生们才是课堂教学的主体，他们的思维是随着自己对知识的不断深入思考发展的。而很多常年战斗在教学第一线的小学英语教师并不是非常适应这种身份上的转变，他们就是学生们的“中国式妈妈”，时常会因担心学生们的思维走向不正确而插手，这也导致学生们的思维发展受限。
二、新课改背景下小学英语高效课堂的构建策略
1.激发和保持学生学习兴趣是构建高效课堂的第一步
前文已经说到激发学生们学习英语兴趣是学生们综合能力全面发展的内推力，同样这也是小学英语高效课堂构建的第一步。所以小学英语教师在教学中首要思考如何激发学生们的学习兴趣。
激发学生学习兴趣的第一步应当是营造活跃的课堂氛围，让学生们不排斥课堂。学生们对课堂教学的厌烦感全部源自于一板一眼的教师、按部就班的教学流程和照本宣科的问答，小学英语教师想要激发学生学习英语的兴趣需要彻底改变这些现象，站在学生的角度上思考问题，运用幽默的语言，保证自身在课堂上和蔼可亲的面容等。激发学生兴趣的第二步应当是打造符合学生认知和兴趣的课堂开头。情境导入是一个不错的选择，小学英语教师可以通过了解学生们的喜好创建一个适合教学内容的情境。本人在《Red Yellow Blue Green》一课的教学中，为学生们创建了这样一个情境：白雪公主躺在了七个小矮人的床上，可是七个小矮人他们在天黑后回来了，他们穿着不同颜色的衣服，你们知道都是什么颜色吗？通过《白雪公主与七个小矮人》的故事导入新课，学生们被童话故事吸引，以一个积极地心态开始在我的引导下学习关于颜色的知识。
2.融文化于合作探究中注重学生思维品质和文化品格的培养
众所周知，英语是一门外来语言，主要应用英语交流的人群皆是外国人，而外国的文化与我国的文化相距甚远，所以小学英语教师在教学英语内容的过程中还需要为学生渗透文化内容，以此培养学生的文化品格。而思维品质的发展也是英语课堂教学中的重要一项，将文化品格与思维品质融合在课堂教学中既相契合又可以互相促进更好的发展。融文化于合作探究的方式是本人在教学中经常使用的教学方式，经过长时间的使用，效果较好，学生们对文化的理解更深入，思维品质的发展也有更高层次的提高。在《My Favourite Food》一课的教学中，我以文化为出发点，给学生留下一个论题：Looking for the differences between Chinese and Western Dietetic Culture from Chinese and Western Diet（从中西方饮食中寻找中西方饮食文化差异）。学生们对这个论题十分感兴趣，都在从不同角度讨论他们的意见。我让每个小组都把总结出的内容写在本上，然后每个小组分别阐述。在这个过程中学生们既思考了中西方的文化差异，也通过不断探究提升了思维品质。这个方式充分尊重了学生们学习的主体性，学生们的潜能被激发，从而收获了高成效的学习结果。
3.教学内容与游戏的结合，寓教于乐的同时培养语言能力
随着人们对孩童从游戏中获取知识的研究，人们发现游戏对孩子们的成长可以发挥巨大的作用，从而人们改变了对游戏的态度。小学英语的课堂教学中，游戏与教学内容的配合同样相得益彰，学生们在做游戏的过程中达成了高效率的学习。本人在《Having Fun Together》一课的教学中，设计了“你演我猜”的游戏，学生们两人为一组，一组学生表演他们一天中做的事情，另一组学生们猜测他们做了什么事情并用英语说出来。学生们的表演夸张但是富有想象力，猜测的学生有的可以轻松猜出来，有的猜几次也猜不对，如果学生们有不会的词语，我会写到黑板上集体教学，在这个过程中，课堂氛围非常活跃，学生们锻炼了英语表达能力，也学会了更多单词，课堂教学目标在很短的时间内便完成了。
结语：小学英语高效课堂的构建应从学生的学习兴趣出发，加强课堂教学的趣味性，同时注重学生们对教学内容的自主探究。小学英语教师也应当及时放手，给予学生更多自主学习的空间与时间。
参考文献：
[1]江明娟.构建小学英语高效课堂的教学策略[J].启迪与智慧(中),2021(06)
[2]陈淼燕.立足课改前沿 创新教学策略——略论小学英语课堂有效教学策略[J].新课程,2021(19)