黄玉霞
广东省遂溪县黄略镇南亭初级中学 广东省湛江市 524334
摘要：英语听说课，在初中英语教学中占有重要地位。英语教师要在听说课上提高效率，培养学生的英语听说能力。但学生在日常生活中很少接触英语、很少使用英语；这就给英语听说课造成了一定的教学困难。因此，英语教师应当在听说课上运用互动教学法，有效地开展互动教学。
关键词：初中英语教学；英语听说课；互动教学；有效性；行动；探讨
初中生的英语能力，包括听、说、读、写、译五个方面。而英语听说课的主要教学目标，就是培养学生的英语听说能力，促进学生对英语的学习兴趣。所以，英语听说课在初中英语教学中具有举足轻重的地位。——但上好英语听说课，培养学生的英语听说能力，并不是一件轻而易举的事情。因此，英语教师必须在听说课上灵活运用有效的教学方法。
一、互动教学可以提升英语听说课教学质量
每一个初中生，都生活在汉语语境中，他们在日常生活中天天使用汉语，很少使用英语。因此，许多学生听不懂英语单词的含义，也不知道如何开口说英语，更不知如何使用英语进行相互交流，这给初中英语教师造成了不小的教学困难。——一些英语教师为了完成教学进度，不得不抓紧时间，在听说课上对学生进行单向灌输，在45分钟内向学生灌输大量英语知识；但学生却难以消化这些英语知识，难以运用这些英语知识，甚至一些学生还产生了厌学情绪，学生的这些学习困难，反过来又加重了教师的教学困难。
语言学研究表明：每一个社会的全部社会成员，都使用通用的语言进行相互交流，因此，语言一直处在互动之中，互动赋予语言以生命力[1]。——国外教育学家基于语言互动理论，提出了“互动教学”。互动教学强调：在教学过程中，教师必须积极与学生进行双向互动，教师与学生在互动过程中必须使用所学语言进行相互交流；这样，学生们不仅可以获取大量知识、信息，还可以运用这些知识、信息来丰富自己的语言。这样，既可以发展学生的语言能力，又可以让学生学到更多的知识。
在英语听说课上，英语教师完全可以运用互动教学法，开展互动教学；这样，既可以减轻教师的教学困难，又可以降低学生的学习困难，还可以有效提高英语听说课的质量。
二、探讨如何在英语听说课上有效开展互动教学
下面，我们将结合教学实践(本案例为人教版初二英语八年级上《UNIT 1 where did you go on vacation》），探讨如何在英语听说课上有效开展互动教学。
（一）通过互动巩固学生头脑中既有的英语知识
初二学生已经积累了一定的英语单词，但他们在平时很少有机会使用自己积累的英语单词。随着时间的推移，学生们会渐渐忘掉头脑中的英语单词。当学生们完全忘掉头脑中积累的英语单词后，教师又得回过头去，给学生们一一讲解每个单词的含义、读音（这是英语教师最不想看到的局面）。
所以，在英语听说课上，教师要通过互动，来巩固学生头脑中既有的英语知识[2]。
英语听说课开始后，教师首先在黑板上写下一组英语单词“home”、“New York City”、“uncle”、“summer camp”、“mountain”、“beach”、“museum”（以上这些单词，都出现在《UNIT 1 where did you go on vacation》中）。然后，教师问学生：“这些单词是什么意思？这些单词又该怎么念出来？”——聪明的先进生看到黑板上的单词后，会主动站起来发言，讲出各个单词的含义，并且正确念出每一个单词。
接下来，教师擦掉黑板上的英语单词，写出一些汉语词组“呆在家里”、“去纽约”、“看望我的舅舅”、“去夏令营”、“去登山”、“去海边”、“参观博物馆”。然后，教师要求学生们将黑板上的汉语词组一一翻译成英语。学生们会仔细观看教师在黑板上写出的汉语词组，并运用自己学过的英语知识，将它们一一翻译成英语短语。这样，既可以让学生们复习英语知识，又可以锻炼学生们的英语翻译能力，还可以为以后的教学活动创造条件。
（二）通过互动调动学生的语言思维
教育研究表明：虽然一些初中生平时不喜欢阅读文学作品，不喜欢写作文，但初中生普遍具有较好的语言思维，他们可以使用语言（主要是汉语）表达自己的想法、感受、愿望。另一方面，英语教师只有调动学生的语言思维，才能上好英语听说课[3]。所以，英语教师需要通过互动来调动学生的语言思维。
在学生们将教师写在黑板上的汉语词组一一翻译成英语后，教师要对学生提出新的问题：“同学们，你们是喜欢上我讲的英语课？还是喜欢放暑假呢？”这个问题切中学生们内心深处的诉求，先进生、中等生一般不会回答教师的提问，调皮的学生会嚷嚷起来：“我喜欢放暑假！”
教师微笑着向学生们提出另一个问题：“同学们，放暑假之后，你们怎么玩呢？”这个问题基于学生们的生活，学生们会兴奋起来，作出各种回答：“放暑假时，我去游泳！”“放暑假时，我呆在家里看电视。”先进生、中等生也会积极回答这个问题。——这样，每个学生都会充分运用自己的语言思维，课堂气氛也会活跃起来。
（三）通过互动引导学生进入英语学习
英语教师必须牢记：互动，只是教学的一种手段，互动，必须紧紧围绕着教学内容来进行[4]。因此，教师要通过互动引导学生进入英语学习。
学生们讲完放暑假时自己做的活动后，教师继续提出新问题：“同学们，在美国，青少年也要象你们一样上中学。在美国中学，也有八年级的学生。你们说一说：美国八年级的学生，怎么过暑假呢？”
这是一个开放性的问题，并且具有一定的挑战性，学生们会发挥自己的想象力，作出五花八门的回答。当学生们回答告一段落后，教师叫学生们打开英语课本，翻到《UNIT 1 where did you go on vacation》，让学生们仔细观看课本上的图画，以及图画下的1a中的各个英语短语；让学生们根据图画、1a中的英语短语，去揣摩图画中每个美国八年级学生内心中的回忆。学生们抬头看见黑板上的汉语词组，会迅速理解图画中每个美国中学生心中的回忆。
接下来，教师让学生们结成两人小组，模仿“Where did you go on vacation？”“I went to the mountains”,进行一对一的英语对话（对话内容要结合1a中的英语短语）。这样，就可以让学生们掌握“Where did you go on…？”“I went to …”这两个基本句型。
结束语
在英语听说课上，运用互动教学法，开展互动式教学，可以激发学生们的兴趣，引导学生们主动使用英语；从而提高英语听说课教学质量。因此，互动教学法值得在初中英语教学中推广。
参考文献：
[1]韩啸.交互假设理论在初中英语听说课中的运用[J].教学与管理,2021(06):107-109.
[2]李彩霞.基于核心素养环境下的初中英语听说课实践探究[J].科技资讯,2020,18(34):133-135.
[3]杨娇.初中英语听说课课堂呈现方式设计探究[J].科教文汇(中旬刊),2020(06):146-147.
[4]林航涛.指向学生听说能力发展的初中英语交互式教学[J].福建教育学院学报,2020,21(03):35-37.