马婷婷
江苏省盐城技师学院 224000
摘要：《计算机应用基础》课程作为中职院校所开设的一门非常重要的计算机公共基础类课程。通过开展计算机应用基础课程教学，不仅可以帮助学生们更好地掌握与计算机相关的基础知识，同时也能够切实提升学生的计算机操作技能。然而由于受到诸多因素的影响，现阶段的技工院校计算机应用基础课程教学质量一直得不到提升。基于此，本文主要对技工院校计算机应用基础课程教学策略进行了深入探究，以期能够全面提升课程教学质量，帮助学生实现更好地发展。
关键词：技工院校；计算机应用基础；教学策略
目前阶段许多技工学校中的计算机应用基础课程，只是作为公共课来教学，大多是处于重视理论，轻视实践教学的现状，学习课程的重点主要是为了应付学业考试和帮助考证，这样的教学并不能够提高学生们去解决问题的实际操作能力，因此技工学校中对计算机应用基础课程的教学改革刻不容缓，是值得研究和探讨的内容。
一、采取多样化教学方式方法?
在计算机应用基础课程教学中，教师可采取多样化教学方式方法，有针对性地培养学生的相关能力。在学生实践应用能力培养方面，教师可以结合具体的课程教学内容调整和转变教学方式方法，为学生实践应用能力的培养提供有效的途径。例如，教师可应用项目驱动教学法，以一个具体的模拟实践项目为背景，对课程的理论知识体系进行调整和优化，同时将实践教学过程转变为解决实践中具体问题的过程，让学生在发现问题、解决问题的过程中锻炼和提升实践应用能力。在学生网络信息分析辨别能力培养方面，为切实提高学生对网络信息系统的熟悉程度，使学生接触到更多元、更有效的信息，教师可针对计算机应用基础课程中的专业应用模块以及信息处理模块优化课程设计环节。一方面，针对专业应用模块，教师可结合不同专业学生的课程学习侧重点，更新和优化实践教学的内容，即结合学生的专业课程对实践教学的具体内容进行适当调整。与此同时，为取得更好的课程教学效果，计算机应用基础课程教师可以积极与其他课程教师加强交流沟通，力求通过科学的方法使计算机技术成为其他课程实践教学的辅助工具。这在培养学生网络信息分析辨别能力的同时，也为学生计算机技术实践应用能力培养提供了良好的条件。另一方面，针对信息处理模块，教师可采用交叉整合的方法，结合不同学生的专业要求，通过最大化地汇聚不同类型的信息，为学生搭建一个信息处理模块实践学习平台，以提升学生的信息处理能力。这同时也是锻炼学生信息分析辨别能力的科学方法。?
二、运用微课创新课堂导入?
课堂导入环节，有着显著作用。日常教学活动中，要利用好微课进行导入。实际导入中，可用微课归纳旧课重要知识点，再利用多媒体教学工具为学生播放微课，带领他们回顾旧知，于旧知复习中顺利过渡到新知学习。同时，在课堂导入环节，可以微课形式制作与教材内容相关的实例效果图，供学生欣赏。待学生欣赏完实例效果图以后，衔接新课教学内容，向学生提出一些问题，引导他们带着问题听课，集中精力学习课堂新知。另外，新课导入阶段，要利用好微课创设适合的情境，用趣味情境抛出新知。如此，能收到较好的新知导入效果。?如在《磁盘维护》新知导入阶段，可用微课视频为学生描述这样一个情境：一个名叫李阳的中职生最近发现自己的电脑运行速度越来越慢，于是在网上联系了微软公司比尔·盖茨先生，想请他帮忙解决这个问题。期间，合理编制情境对话。
李阳：您好，请问我的电脑运行速度越来越慢是怎么回事呢？比尔·盖茨：它的因素有很多，但重要的原因是磁盘中临时文件和垃圾文件过多，需要删除这些文件来提高速度……看完微课描述的情境之后，学生们将充分感受到学习磁盘维护知识十分重要。基于此，可引导学生正式进入新知内容的学习。
三、借助大数据应用培养学生的大数据思维?
教师在进行计算机应用基础课程讲解的时候，可以在课堂上引入大数据技术的讲解和应用，通过对大数据的讲解来培养学生的思维，让学生在学习计算机技术的同时，可以拥有大数据思维能力，从而让学生可以顺应大数据时代，在社会中更好地应用计算机技术。目前传统的计算机应用基础课程更多地停留在对计算机硬件维护、工具的使用等不涉及大数据的知识点上，并没有更新，同时在教学模式上依然是教师进行知识的传授，而没有让学生亲自进行实践的环节，因此容易导致学生在自己实践的时候难以应用计算机基础知识。教师可以借助大数据技术的应用，让学生可以了解到计算机应用的变化。比如在讲解《网络工具软件》的时候，教师可以向学生介绍如：“问卷星”等网络上的问卷工具，向网络中发布问卷。教师可以做一个小实验，教师把问卷内容设计为：“你是否可以熟练地使用微软的办公软件，如PPT？”教师可以将问卷投放到网站中或者一些平台中数天。当下一节课的时候，教师可以通过互联网查询问卷结果，让学生看到所有数据的情况以及分析情况。大数据是指分析处理所有采集到的数据，而不进行抽样调查。教师可以通过这样的小实验，让学生可以看到大数据技术的简单应用，同时也可以培养学生的大数据思维。同时教师也可以通过向学生提出大数据相关的问题来引发学生对大数据的思考。
四、及时更新最前沿的计算机知识?
信息技术的不断发展，使得《计算机应用基础》这门课程的基本知识和应用技术也在不斷的更新变化当中，而任何一门课程的开展都应该是从应用实践性出发。换言之，是在为学生未来的就业逐渐打下基础，因此，教育工作者在安排计算机应用基础这门课程时，一定要避免教材内容的老化，利用便利的网络条件，及时更新教材内容，让学生不至于和现实社会脱轨，满足学生未来学习和就业的需要。同时，网络教学形式也使教师解放了写板书的双手，让学生能够更直观、更具象的去吸收计算机知识，也使得整个教学过程一改传统教学模式下的呆板和枯燥，引导学生更主动地参与到课堂的学习当中来。例如，在教授学生Word文档图文混排这一课时，教师可以给定教学情景，比如给某商店设计宣传彩页，之后联网让学生搜集相关信息，然后自行对于搜集到的信息进行力所能及的合理利用，在这一过程中，让学生充分了解课堂的知识目标和能力技能训练目标。课堂导入之后，教师就可以利用多媒体进行分步演示，或者教室也可以从网上下载名师讲解视频，让学生享受最前沿和优质的计算机教学资源，同时也在无形中拓宽了学生的学习思路，有效提炼学生的创新思维和学习能力。
结语：对于高职院校计算机应用基础课程教学来说，要想让学生的信息化素养得到更好的发展，教师在教学的过程中就一定要采取科学的方法，解决现存教学模式中的各种问题，为学生提供更好的学习环境。同时，院校也要及时更新教学内容，大力度进行硬件设施的建设，为各种科学的教学方法的开展创造有利条件。可能针对高职院校计算机应用基础课程教学的现存问题进行分析，并提出了相应的解决方法，希望对高职院校的管理人员和相关教师有所帮助。?
参考文献：
[1]贺长城. 技工院校计算机应用基础课程教学策略分析[J]. 计算机产品与流通, 2020(6).
[2]王静波. 技工院校《计算机应用基础》课程一体化教学模式初探[J]. 计算机产品与流通, 2019, 000(007):P.194-195.
作者简介：马婷婷（1986年1月- ），女，汉，江苏盐城，本科，助理讲师，从事计算机基础教学工作。