刘洪
江苏省盐城技师学院 224000
摘要：微课在计算机应用基础教学中的运用有利于打破传统课堂限制，让课堂教学形式变得丰富多样。同时，能较好地提升学生学习兴趣，让他们慢慢养成良好自主学习习惯，有一个好的学习态度。下面，将针对基于微课的计算机应用基础教学策略展开详细阐述，旨在打造一个良好的教学环境，有针对性地巩固学生对计算机基础知识、操作系统等的掌握。
关键词：微课；技工院校；计算机应用基础；应用
计算机应用基础是技工院校重要的专业课之一，当今信息化时代，计算机相关知识是每个人都掌握的，微课是当今新颖且流行的教学方式之一，如何有效对其运用显得尤为重要。本文结合技工院校学生实际情况对如何在教学中运用微课进行论述。
一、利用互联网技术，实现全面互动教学
随着信息技术的蓬勃发展，互联网技术也得到了升华。通过网络进行沟通交流的成本越来越低，因此互联网的应用领域越来越多。互联网技术的发展也带动了教育领域的发展和升华，让教师可以利用互联网进行教学活动，实现教学不间断、不分地点的情况。
教师可以应用互联网技术，在课堂中不断提高与学生的交流和沟通，保持课堂中的全程互动与交流意见，让学生可以参与到课堂当中，配合教师的教学节奏，从而提高课堂的效率和趣味性，激发学生学习计算机应用基础技术的兴趣和信心，实现全方位的互动学习。比如教师可以利用“腾讯课堂”等教学平台中的课堂互动来实现教学，让学生可以随时与教师连麦寻求帮助。同时教师在布置家庭实践作业的时候，当学生在使用软件的时候出现无法解决的问题时，可以通过聊天软件在家中就可以向教师求助，而不需要打电话或者亲自寻找教师。同样的教师可以通过QQ等聊天软件进行远程控制寻求帮助的学生的电脑，通过操作学生的电脑来直接解决问题或者教导学生正确的操作方式。这样不仅仅提高了教师的教学效率，同时让学生在家中也可以接受教师的指点，极大地增强了教学的互动性,通过互联网来增强互动可以让学生更愿意向教师询问问题，从而使学生对计算机技术的掌握程度更高，操作计算机更加熟练。
二、精选微课主题
为了更好地发挥中职计算机网络基础课程微课在教学中的作用，对微课流程采取有效的设计是非常有必要的，对此教师应该有充分的认识，采取有效地方式进行设计。首先，精选微课主题是最基本的。微课的时间多少可以有效的决定设计其明确的主题，这不仅能够保证微课短暂性的客观需要，也是保障微课针对性的一个必然要求。所以这就要求教师在微课设计中，对于微课主题的选择要重视起来，将微课的教学优势充分发挥出来，并把微课主题作为教学的重点去实施，所以中职计算机网络课程教师应该将教学重点作为微课设计的首要内容。例如，计算机网络基础课程中关于DHCP服务器的配置以及FTP及其功能等各方面的内容，借助微课这种教学模式来有效强化学生对重点知识的学习效果。教师在课下应多浏览网页，寻找有利于学生学习的微课资源并进行仔细观看筛查，选出真正适合用于技工院校教学的资源，将其进行梳理整合。
三、优化课程内容，强化操作练习
根据实用原则来对教学内容进行优化，为学生们来调整合适的授课内容，在今后工作和学习中可能会需要用到的知识和技能，对学生们进行重点讲解，保证他们的熟练度。比如网络环境方面中对局域网和因特网的知识，通过网上营销和购物等实践活动让学生掌握电子商务的知识与技能，是计算机应用课程中的必不可少的部分，让学生有了重点掌握以后，为今后的正常操作能力更有帮助，对计算机进行简单的维护操作。
在中职学校中进行教学时，应该以实验操作课作为重点，强化在课程中的实践和操作课程，尽量保证学生在课上的上机时间，能够完成教学的实验任务，教师也应做到对学生进行悉心的辅导，让学生反复练习重点知识，体会到操作所能够得到的结果最终能够达到对知识综合运用的教学目的。微课的运用并不是给教师减负，更多的是以微课的方式调动学生兴趣，使其在课堂上收获更多的知识内容，教师应不断优化课程内容，在运用微课的同时注重学生的实操和练习。
四、强化课堂互动
传统教学中，以讲授法、操作示范法、案例法教学方法为主，缺少互动环节。针对这个问题，要利用好微课与学生进行互动，让学生不再是课堂上的“看客”。课上，为发挥好微课的互动作用，要在微课制作中精心设计一些练习题。当学生答对了，就允许他们继续看微课内容。一旦答错，就返回至微课中相应知识点，引导学生再次复习相关知识。如此，能让学生在双向互动中真正做到“看懂”微课。同时，为营造一个良好的互动环境。在利用微课开展教学时，要改变以往平铺直叙的微课制作方式，以引导性、互动式对话为主，对知识点进行讲解，不断启发学生参与问答，积极进行双向交流。
如在《认识Windows7操作系统》一课教学时，可利用微课开展教学。微课制作中，先简单介绍桌面的组成和桌面背景、图标名、任务栏、开始菜单栏等各部分功能，再在微课中布置一个课堂练习，要求学生分别打开“我的电脑”和“我的文档”，并且在两个窗口间来回切换。
当学生做完微课中布置的课堂练习以后，请他们继续看微课，回答微课中展示的两个问题：1、快速启动工具栏中的图标有什么作用？2、鼠标单击、双击、右击任务栏右端托盘中图标操作有什么不同？问题导向下，学生们将主动回忆本节课所学内容。双向互动中，学生们将增进对操作系统功能的了解。
五、对计算机教学内容进行丰富
在大数据时代背景下，数据庞大，并且数据更新速度较快，相关技术发展迅猛。身为中职计算机应用基础教师来讲，需要对大数据的特点进行深入了解，并根据实际情况，更好的运用微课进行教学改革。在实际教学中，教师需要把培养高技能应用性人才作为基础，把大数据概念和思路以及方法，和计算机应用基础教学进行融合，并创建一个学习平台，平台的创建需要以计算机应用基础课程内容为主，进而使学生可以在学习平台中进行学习，不再受到课堂和时间的限制。在教学过程中，针对存在的问题，教师需要进行统筹规划，并结合专业特点，挑选具有较强针对性和代表性的案例，对学生进行实操训练，进而提升学生的实际操作能力，使学生可以学习会通过大数据方法，对学生问题进行思考和解决。
结语：技工院校在新课改教学背景下要想将计算机应用基础课程的质量提升到社会所需求的标准，不仅在教学方式上要与时俱进，开展多元化教学模式，更要了解学生的学习方式与社会需求，以此为教学基础将学生转为课堂的主体地位，培养学生的自学意识，引导学生树立适合自己的学习方向。微课的有效运用能实现教学效率的提升和学生综合素质的提高，是当今较好的方式之一，应合理运用。
参考文献：
[1]俞琛. "微课"在职业院校计算机应用基础课程教学中的有效应用初探[J]. 职业, 2019, 508(09):97-98.
[2]刘娟. 浅谈微课在中职院校计算机应用基础学科中的应用[J]. 文学少年, 2019, 000(016):P.1-1.
作者简介：刘洪（1983年9月30日），男，汉，江苏盐城，本科，讲师，从事计算机基础教学工作。