李石玉
雷州市第六小学 广东省 雷州市 524200
摘要：小学生是祖国的未来，对于小学生的道德观念和法治观念的培养是当前小学教育的一个重要工作。国家在小学生的整体学习科目中增设道德与法治这门课程的目的就是要帮助学生在成长过程中健全人格，提高自身核心素养。那么小学教师如何在课堂中对学生进行核心素养的培养就是教师应当仔细研究的课题，因此本文研究了当前小学道德与法治课堂显露出的一些不足之处并探索了一些提升学生核心素养培养的方法，希望帮助更多教师打开教学思路获得更好的教学效果。
关键词：小学；道德与法治；核心素养
引言：小学道德与法治课程能帮助学生规范自身行为，提高个人素质，成为人格健全遵纪守法的优秀人才。只有在小学阶段就树立一个正确的人生观念才能在以后成长为一个更加优秀的人才，而小学道德与法治正是在整个教育领域中对于学生生活和道德起到指导作用的重要学科，如何更好地在这一学科上提升小学生的核心素养正是当前教师不断研究发展的方向。
一、当前教学工作开展过程中的问题
随着中国教育改革的不断深入，在当前核心素养教育已经成了非常重要的内容，因此在当前的道德与法治课程中，增强学生的核心素养，进行核心素养教育是非常重要的一个环节[1]。但根据实际调查，目前传统道德与法治教学课堂中主要存在以下这几个问题。首先是教学方式相对比较单一，具体来说目前传统的教学模式主要是教师单方面地进行文字讲解，但这种方式对于小学生来说是背离他们爱玩、爱新鲜事物的天性，所以这就导致小学生容易出现走神的现象，而这正是小学教育中教师需要去解决的一个问题。因此，教师应该在教学时注重使自身的教学方式多元化。二是教学内容不够贴合实际，道德与法治课程是一门贴合生活的课程，它最终的目的是培养学生对于现实生活中事物的认知思维。教师应该明确道德与法治这一门学科的教学目标不应该是让学生通过最后的考试而是让学生在学习的过程中培养自己看待事物的方式、对于善恶对错的理解才是道德与法治课程更应该注重的方面。但当前很多课堂教学中，不少教师的教学理念依旧是让学生背诵道德与法治课文内容通过考试就算完成教学任务。这种传统的教学理念完全背离了道德与法治课程的开设初衷，不仅难以帮助学生正确地认识这个世界更是会让学生对于这门课程产生逆反心理。
二、探索小学道德与法治课堂培养学生核心素养的策略
（一）设立教学目标
提高学生的核心素养是当前教育领域开展工作的主要目标，核心素养要求学生能够良好地适应不断飞速发展的社会，并在时代的浪潮中成长，发展出自己的核心竞争力。对于教师来说，培养出具有优秀核心素养的学生是教师在育人方面的核心价值所在。教师应该在培养核心素养的总体目标下应该为每一个教学阶段设立具体的小目标，同时从实际出发结合新课改政策的要求为学生设立具体的学习目标。教师可以为学生设立记录目标，鼓励学生记录生活中发生的与教师所教授知识相关的事情，并每周组织学生进行交流活动。
比如在人教版六年级道德与法治中的《人大代表为人民》这一章节教学过程中，教师首先要确立一个教学目标，比如通过这节课的学习让学生了解到我国的人民大会代表制度是什么、是怎样形成的，又有什么样的发展历程，其次让学生认识到代表本地区的人民代表有哪些，他们有哪些值得学习的地方等等。教师在设立了这些教学目标后就可以根据目标来进行教学内容和教学形式的设计，在这一方面教师可以将这些教学目标分给几个不同的小组，每个小组负责完成一个目标的资料搜集和思考，最后每个小组进行发言对自己所负责的部分进行相关的讲解，这种方式不仅让学生在有一个明确的学习目标的前提下进行学习， 也让教师可以根据目标来设计自己的教学进度，真正做到了高效教学。
（二）紧密联系其他学科
小学道德与法治的教学课堂不应该仅仅围绕着道德法治教材来进行，教师应该积极结合其他学科内容帮助学生进行综合性地学习，拓展学生的知识面和理解范围。教师应当引导学生走出道德与法治课堂，在社会大环境下进行道德法治的学习，这样才是真正立体化、生活化的教学。
比如，在讲述法治时，教师可以先了解学生的语文学习进度，与语文老师交流分析哪些文章或者课外拓展内容是可以结合到法治进行学习的。教师在课前准备学生在语文课堂上学过的一些法治相关人物或事件，引导学生自行分析并讲述哪些人物故事与课本上的法治知识点有关联。讲述过后，教师再帮助学生对所分析内容进行查漏补缺，实现不同学科之间相互辅助的效果。在分析语文中涉及的法治问题后，自然而然就转向了本科目的法治，有了之前法治学习的先例，学生再学习法治无疑会更加轻松，而且会带着语文中接触到的法治与本科目学习的法治有什么相同点，又有什么不同点的想法进行思考，大大提升了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性。课后，可以让同学们搜集更多生活之中与所学知识相关的人物故事，等到下一次教学活动时一起交流分析，逐渐帮助学生搭建起小学道德与法治的学习体系，使得学生意识到道德与法治不只是单薄的一门学习和考试的课程而是一门真正能为自己的人生起到指导作用的课程。再联系到课本上的内容，比如《国家机构有哪些》这一章节时，教师在为学生讲解我们如今的国家机构有哪些之后，可以进行拓展讲解，将一些具有代表性的国家机构的设立时间、设立背景等也整理成一份教学资料来给学生讲解，这样就将道德与法治与我们国家的发展历程联系起来了，也让学生对于这些国家机构的了解不仅仅是停留在表面上。学生学习这一章节过后，不应该仅仅只会背诵几个国家机构的名字，更要知道这些国家机构在我们的生活中起着什么样的作用，为人民的幸福生活起到了哪些贡献，知其然更要知其所以然才是教师应该教会学生的学习理念。
（三）情景模拟教学
在小学阶段开展道德与法治教学对于学生核心素质的提升发挥着积极作用，在新课改背景下，教师需要改善教学模式、丰富教学内容，提升小学道德与法治课堂培养学生核心素养的教学效率，促使学生树立良好的思想道德观念和法制意识[2]。核心素养的建立要求学生不仅学会课本上的知识，在生活中更要做到知行合一。教师在课堂上教授学生基础的课本知识后，应该加入更多生活场景的案例帮助学生更好地实现知行合一的目标，更好地培养学生的核心素养。
比如教师在教授道德这一部分的时候，可以帮助学生设想假如在生活中遇到老奶奶要过马路会怎么做，遇到路人东西掉在地上该怎么做。引导学生对这些生活场景的应对方式进行分析讨论，帮助学生更好地联系实际进行道德思想的培养并在以后的实际生活中能够对这些讨论内容进行实践，让学生在日常生活行为中提高个人素质，加强自身的核心素养。其次，鼓励学生在家庭生活中做出更多事情，这些事情可以是说一句父母辛苦了，也可以是帮助父母进行打扫。教师对于学生实际行动的引导不仅提高了学生的核心素养，也有助于树立教师在家长心目中的良好形象，更有利于教师后续教学工作的顺利展开。
三、结束语
综上所述，在小学道德与法治这一门课程的教学过程中教师应该学习更多元化的教学方式并逐步改变传统的教学观念，真正做到从课本的局限中走出来，开放创新地看待新时代下学生核心素养培养的重要性，帮助学生在小学阶段学好道德与法治课程，建立一个完善健全的人格，为以后的成长打下良好的基础。学生核心素质的培养需要师生共同努力，携手并进构建一个良好的课堂氛围，共同完善小学道德与法治课程的教学体系。
参考文献
[1]凌珑.浅谈小学道德与法治课中如何提升学生核心素养[J].考试周刊,2021(25):117-118.
[2]王华林,祁宝华.探究在小学道德与法治教学中培养学生核心素养的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):191-192.