闭莲珍
南宁市二塘小学
摘要：小学科学的意义在于培养学生的科学思维，提高学生的科学素养，是素质教育背景下一门重要的学科。教师在教学时需要将科学理论知识转化为深入浅出的教学方式，结合一系列带有趣味性的方法，提高学生科学学习的效果。
关键词：小学科学；兴趣教学；教学策略
小学阶段的科学教学是儿童的科学启蒙，有利于培养儿童的科学意识和思维，并进一步了解生活中的基础科学和生活常识，为他们后续的深入学习奠定基础。兴趣是学习最好的老师。为了提高小学科学教学的有效性，教师可从兴趣入手，调整教学策略，寓教于乐，取得更好的教学效果。
一、通过创设趣味情境营造科学学习轻松有趣的氛围
学习环境对学习的效果起到辅助作用。当环境能够激起学生兴趣，引导学生集中注意力，全身心投入到学习中去时，可有助于课堂教学效果的提升。因此，要调动学生学习科学的兴趣，教师可以从营造趣味性的环境入手，使学生进入科学学习的氛围，感受到科学学习的乐趣。如在学习《各种各样的天气》一课时，老师可以制作“天气表情指示牌”挂在教室的四周，让学生选出代表去“翻牌”，每翻出一种天气，就学习一种天气。如学生翻出了雨天的卡牌，雨点从乌云中滴答滴答的流下来，老师则假设现在教室里正是雨天，请学生说一说雨天有什么特征，演一演下雨了要怎样穿戴。将科学学习与情境创设联系起来，让学生在教室环境中获得乐趣。
二、通过趣味实验增加学生动手操作的兴趣
小学科学教学中很有多内容都需要实验教学的支撑，并且通过实验学生可以更加直观的了解科学现象，掌握科学知识。教师在实验设计时要重视趣味性，以此提高学生的关注度和求知欲。
如在进行《播种发芽》一课的教学时，教师可以让学生亲自动手种一种植物，为增加趣味性，教师可以让学生带来自己喜欢的小花盆，将今天吃水果剩下来的籽、核等种进去，并以自己的名字命名，放在窗台上。在接下来的时间里，植物们进行生长竞赛，学生们进行园丁竞赛，通过有趣的比拼，增强他们对种子发芽过程的理解，也让学生直观感受生命萌发的神奇。
三、通过趣味实践活动提高学生对科学知识的感知
科学与生活息息相关。小学科学教学不能局限于课堂之中，教师要适度引导学生离开教师，在校园中发现科学，在生活中了解科学。因此，教师可以组织学习开展趣味的实践活动，将书本中的科学知识与生活构建联系，帮助学生认识到生活处处有科学，也能够在学习中知其然，更知其所以然。如在学习《各种各样的叶》时，教师可以带学生到校园中观察操场旁边的树，观察花坛中的灌木，并收集各种各样的落叶。带回教室后，让学生谈一谈自己是在哪里捡到叶子的，捡到的落叶是什么样子的，和其他同学的有什么不同，引导他们进一步展开观察。科学教师还可与劳技课程教师相互培养，利用落叶开展劳技课程，让学生们进一步对手中不同的叶子形成感知。
四、通过趣味游戏提高学生对科学课堂的热情
玩耍是小学生的天性，趣味游戏能够让他们对科学课堂更加感兴趣，如此也可以保证学生在学习上更加投入。因此，教师可以在科学课堂中穿插一些有趣的小游戏，作为课程前夕的导入或者课程中间的调剂，调动学生学习积极性。如在学习《磁铁》相关的课程内容时，教师可以发放吸铁石，让学生以小组为单位开展“找朋友”的游戏，每个小组先排除一名学生拿着吸铁石，再由其他学生以此报出教师中物体的名字，让这么同学用吸铁石去，把可以吸住的物体列入“好朋友”的行列，看那一组学生配合的好，找到的“好朋友”多。这样的游戏比起单纯的讲述课本知识点更有吸引力，学生学习的热情高，效果也更好。
总之，兴趣是最好的老师。就小学科学教学而言，需要通过激发学生兴趣，从而将学生引入科学知识的殿堂，为他们后续更加深入的科学知识学习打好基础。
参考文献：
[1]程金怀.小学科学教学中培养学生兴趣的途径[J].学周刊.2020,(4):90.