曾丹霞
深圳市龙岗区仙田外国语学校，广东 深圳 518116
摘要：英语绘本是小学英语教学的重要补充，绘本以其生动性和灵活性极大的吸引了小学生的学习兴趣，对绘本教学的有效性进行深入研究，有助于创新语言教学理念，提高语言教学质量。本文将主要基于产出导向理论，对小学低年级英语绘本阅读教学进行深入分析，希望可以通过构建悦读模式，实现语言的自然输入和输出，从而不断提高小学生的英语阅读兴趣和英语阅读能力。
关键词：产出导向；小学低年级；英文绘本阅读；有效性研究
绘本教学需要英语教师有计划、有目的的为学生精选阅读绘本，让绘本成为英语课堂的重要补充，在提高小学生英语阅读兴趣的基础上提高小学生的英语阅读能力。这也就需要英语教师能够采取有效措施不断提高绘本教学有效性，切实解决绘本教学中存在的教学难题，充分发挥绘本教学的最大价值。
一、产出导向型教学模式对提高英语绘本阅读有效性的重要作用
产出导向法在教学过程中强调学生的输入性学习和产出性运用。这种教学方法对学生的自主学习能力和语言基础提出了更高要求，因为在小学低年段的英语教学中，普遍存在着这一问题：小学生无法将课堂学习到的语言知识灵活运用，他们能看懂绘本，但是却无法转述，也无法与他人交流。这也就要求英语教师能够以产出作为学生的学习驱动力，不断提高学生的产出效果，也就是说产出既是学生的学习驱动力又是学习目标。与传统的输入性教学方法相比，产出导向式教学方法更能够激发学生的学习动力和学习欲望，有助于让学生真正理解应该怎样学、学什么，这对于提高英语教学有效性有着十分重要的推动作用。
二、产出导向式阅读模式提高英语绘本阅读有效性的优化策略
（一）以语言输出为驱动，提高小学生的阅读兴趣
在进行英语绘本教学时，英语教师可以将教学阶段分为三个步骤：阅读前、阅读中和阅读后。阅读前也就是教学的输出驱动阶段，在此环节中强调教师的主动引领，帮助学生明确阅读目标和阅读任务，需要教师结合绘本内容设计出具有一定针对性和指向性的阅读问题和任务，引导学生带着疑问进行阅读。绘本的内容大多轻松愉快，并且附有大量丰富多彩的插图，因此很容易引起小学生的阅读欲望。例如绘本The Giving Tree，教师在进行阅读引导时，就可以给出这样的产出任务：制作手工树，并且用写有“给予”主题单词的树叶形卡纸对手工数进行装饰，引导学生从看一看、读一读，逐渐过渡到想一想、做一做，以产出任务为驱动，实现对绘本教材的高质量阅读。除此之外，教师还可以鼓励学生进行角色扮演，或者将绘本转换成舞台剧等形式，引导学生主动进行语言输出。
（二）自然输入，细化阅读过程
阅读过程是学生完成语言自然输入的主要阶段，这不仅需要教师的有效引导，同时也要学生掌握多元化的阅读方法和阅读技巧，能够快速抓住阅读关键信息，实现语言的自然输入。例如讲解绘本If You Give a Mouse a Cookie时，教师要为小学生分别设置由浅入深的学习目标，也就是词、句和篇章，并将整个阅读教学分为不同层次，第一层是完成对绘本的初读，让小学生明白故事的大体含义；第二层对绘本进行再读，小老鼠在吃了饼干之后做了什么？喝了牛奶之后又做了什么？这一步骤的重点是训练小学生能够按照时间的发生顺序，捋顺故事层次；第三层是实现对绘本故事的精读，在整篇文章中有哪些语句和短语需要特殊注意，这一阶段强调对学生阅读能力的培养。在此基础上教师要要鼓励学生对绘本进行复述，教师要为学生提供真实的语言环境，强调对学生的原声输入训练，引导学生耳朵和嘴巴的多感官共用，在强调语言输入的基础上鼓励学生大胆的说一说，从而实现语言的主动输出。
（三）多元化评价，提高学生的阅读能力
在阅读完成后，教师要有目的的训练小学生的阅读输出能力，以此来提高他们的整体素质，阅读能力主要包括表达能力、想象能力、推理能力以及表演能力等。例如，教师在讲解绘本Guess How Much I Love You？时，就可以进行这样的课前导读：鼓励学生根据题目和封面，对绘本内容进行大胆猜测，以此来提高他们的阅读欲望；在阅读的输入阶段，通过巧妙设置问题引导学生对绘本进行深入思考；在读后阶段，鼓励小学生对所学到的内容进行口语复述，强调语言输出。在完成上述所有步骤的基础上，教师要对小学生的整体表现进行科学评价。评价也是阅读教学的重要组成部分，通过教师有针对性的评价，小学生才可以意识到在绘本学习中存在的不足之处，才可以有的放矢的进行改进。在评价过程中教师也要采用多元化的评价方法，学生自评、互评以及教师评价等对学生的学习过程进行全面覆盖，真正达到以评促学、以评促说、以评促写的教学效果，为小学生构建“快乐悦读”教学模式。教师也要充分利用网络信息资源，为学生提供更加广阔的学习平台，并鼓励学生将英语阅读视频上传至学习平台中，通过留言和评论，认清自身的优势和不足，从而实现对英语的高质量阅读。[利用信息化时代优势，构建网络教学资源一体化，发布学生作品到网络平台，进行作品展示共享投票等]
综上所述，小学英语绘本以独特的魅力，极大程度的丰富了英语课堂，提高了小学生的英语阅读兴趣。为了真正提高英语阅读教学有效性，教师在教学过程中需要充分利用产出导向型阅读方法，以产出为学习驱动力和学习目标，鼓励小学生在进行语言自然输入的基础上实现语言的主动输出，并教会小学生一定的阅读方法和阅读技巧，不断提高他们的阅读能力，最终实现我国小学生英语综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]戴佐欣. 小学英语教学中绘本使用的问题与改进对策[D].华东师范大学,2016.
[2]杨蓓丽. 依托英语绘本培养小学生英语语用能力的实践研究[D].上海师范大学,2020.