王玉燕
扶沟县高级中学 河南省周口市 461300
摘要：在新课改的推动下，高中地理课堂无论是教师的教学方式，还是教师和学生在课堂中的地位都发生了较为明显的变化，教师们更是为了让学生们感受到地理学习的趣味性而使出浑身解数，以此促使学生主动进行地理知识的学习。其中情境教学便是高中地理教师最常用且教学效果最为明显的一种教学方法，通过情境的创设，学生们能够直观感受和理解地理知识，降低了学生对地理的学习和理解难度，所以该方式深受教师和学生们的喜爱。
关键词：情境教学；高中地理；课堂教学；实践探究
引言：情境教学是教师通过多种手段、利用多种教学教具为学生们创造出具象性的情境，使学生能够有代入感，从而在相应的情境中切实感受地理知识的学习乐趣，调动学生们的学习热情，以此促使学生主动参与到地理知识的学习过程中，实现学生思维能力和创新力的发展。如何创设合适的情境吸引学生是高中地理教学不断思考和探索的问题，本文就情境教学在高中地理教学中的应用策略进行分析，旨在提高地理课堂的教学有效性。
一、依据学生生活，创设问题教学情境
很多学生对学生都存在一种错误的认知，他们认为地理知识和我们的生活没有多少联系，在其生活中也很难运用到地理知识。学生之所以产生这种认知的主要原因还是因为教师对学生的引导不够充分，在地里教学过程中没有将生活知识和地理知识进行完美融合，造成学生将生活与所学地理知识向分离，影响着学生对地理知识的灵活运用。因此在高中地理教学中，地理教师应当将教学内容和学生的生活实际进行有效融合，这样学生不仅能够利用已有的生活经验辅助地理知识的理解和学习，同时还能够让学生明白地理与我们生活的紧密联系，从而提高学生的学以致用能力[1]。
例如教师在教学有关“热力环流”的知识时，为了使学生准确理解和掌握这部分内容，教师可以为学生们创设富有生活气息的情境：在我们的生活尤其是生活在北方的学生都会看到这样的一个景象，家里采暖用的暖气一般安装在贴近地面的位置，而制冷用的空调则安装在靠近房顶的位置，大家知道为什么会这样吗？接下来我们就一起去寻找答案！这样的情境是学生们习以为常但是并没有认真思考过的，教师的问题就像投入平静湖面的石子，在学生的脑海中荡开层层涟漪，学生们对这样的问题表现出了极大的兴趣，这样教师在教学中学生们将会更加认真的听讲。在课程结束后教师在提出同样的问题时，学生们会争先恐后的抢答，学生的热情高涨，教学质量也得到了明显提升。
二、借助多元化活动，创设教学情境
在以往的高中地理教学中，教师一般采取单方面讲述的方式开展课堂教学，这样的方式具有专注性和纪律性的优势，但是如果教师长时间以这样的方式教学地理知识，那么学生将会产生疲惫、无趣、抵触的心理。因此高中地理教师要重视教学方式的多样化，通过开展多种教学活动，并将地理知识与活动进行有效融合，促使学生轻松掌握地理知识。
例如教师可以为学生们提出具有发散性或者争议性的问题，鼓励学生运用自己所学到的知识对其进行解答，或者让学生以自己对问题的最终判定进行分组开展辩论比赛，学生们需要运用所学知识论证自己的观点。这样的方式能够使学生在比赛的过程中重新认识该问题，同时在得出最终结论后学生也能够对该问题形成较为深刻的印象，从而取得良好的学习效果。除此之外，教师还可以组织学生们进行“我问你答”的地理接力竞赛，地理教师将学生们分成多个小组，以小组的形式进行问答比赛，回答教师问题最多且正确率最高的小组可以获得一定的奖励。在好胜心和奖励的刺激下，学生们会更加努力的学习地理知识。当然，地理教师还可以组织学生进行其他形式的教学活动，促使学生发现地理学习的乐趣，使其在今后的地理学习中更加主动和积极，从而有效提升学生的地理素养。
三、利用现代化信息技术，创设体验教学情境
在信息技术越来越发达的今天，多媒体教学已经成为了一种较为普遍的教学手段。多媒体在高中地理学科中的应用可以帮助教师打破传统教学模式的局限性，采用更为灵动且富有吸引力的方式为学生们进行地理知识的讲解，也能够使学生们更加直观的感受地理问题[2]。多媒体可以将地理教材中较为抽象的知识，如大气运动、地球公转、黄赤交角等以直观的方式呈现出来，这样学生在学习这一部分内容时将会更加轻松的理解和接受，对学生学习地理有很大帮助。因此在高中地理课堂中，教师要灵活应用多媒体为学生们创设情境，帮助学生们更加准确的理解知识。
我们以《地球的运动》为例，在以往的地理课堂中，教师在教学该部分内容时通常采用模型、版画等方式进行，这样的方式对于空间感较差的学生来说很难理解。如果能够利用多媒体，以动画的方式为学生们展示黄赤交角、地球公转、昼夜变化等将会收获不一样的教学效果。通过多媒体的演示，学生们能够自主在大脑中构建地球公转的模型，从而对该部分内容掌握更加准确、理解的更加深刻。
结束语：新课程改革后学生的主体性得到了明显提升，教师开展的教学活动也以满足学生需求为根本出发点。情境教学作为帮助学生发现地理学习乐趣、促使学生积极参与地理知识学习的重要手段，在高中地理课堂中发挥着重要作用，地理教师应当积极探索更多适合学生的情境创设手段，并采用科学方式创设恰当的情境，以此提高地理课堂的教学有效性。
参考文献：
[1]胡建仓. 新课程改革理念下高中地理情境教学的实践[J]. 名师在线, 2020, 000(012):P.17-18.
[2]郭变娣. 情境教学法在高中地理教学中的运用[J]. 文理导航, 2020(10):58-58.