施晶
金华市环城小学 321000
摘要：小学阶段是学生智力、思维能力、身体素质快速发育的黄金时期，在此阶段教师教学重点往往不在于知识的盲目灌输，而在于学生兴趣与能力的培养。创造性思维能力是当前素质教育背景下着重要求学生具备的一项素质能力，在小学科学课堂中，培养学生的创造力也是学科教学的重点目标与发展诉求。小学科学是一门以实验为基础，理论知识讲解为辅的学科，学生在实验操作中需要具备缜密的逻辑思维能力与观察能力，通过实践操作得出独创性的经验总结，强化自身创造性思维能力。这对于教学质量的优化与学生个人科研探索精神的培育是十分有益的，因此，本文从笔者自身教学经验出发，进一步探究了小学科学课堂中创造性思维的培育方法。
关键词：小学科学；创造性思维；教学路径
当前的教学重心已不再局限于学生浅层的知识获得，素质教育理念下，学生综合能力的发展尤为受到重视。小学科学课程作为一类以实验为主的辅助学科，更应发挥其实践优势，让学生们在实践中形成学科知识探究兴趣与创造性思维，并将思维能力带入其他学科的学习中，从而逐步成长为社会所需的新型人才。
一、创设轻松开放的教学环境，发散学生思维
由于小学生的性格偏好具有阶段特殊性，只有在轻松开放的氛围中才能较好地集中注意力，就所学知识进行发散性思考。这就要求教师主动为学生构建自由平等的课堂环境，让学生们能够畅所欲言，挥洒个性。小学科学教师应在日常中以平和亲切的态度与学生沟通，了解学生内心想法，赢得学生的信任与喜爱，使其能在课堂上积极与教师互动，毫无保留地发表自身观点。此外，教师还应在教学过程中多多鼓励学生，减少批评的次数并缓和纠错时的态度，由此学生不必担忧回答错误会被批评，能更加放心大胆地参与到讨论探究活动中，就问题进行发散性思考，从而锻炼自身思维能力。
二、设置问题情境，导入课堂探究活动
在小学科学教学中，引起好奇心是教学活动开展的前提条件，而如何使课堂教学朝着既定方向进行，就需要在激发兴趣后设置问题情境，通过一系列的探究任务将学生带入知识的思考探索中，从而产生具有创造性的思考探究结果。
以笔者的实际教学为例，在讲授“磁铁怎样吸引物体”一课时，为收束学生注意力，笔者提问：同学们都玩过玩具车吗？这节课我们要学习怎么让玩具车动起来，大家有什么办法吗？学生很快表示可以用嘴吹、用磁铁吸或者用扇子扇风，此时笔者拿出准备好的磁铁，趁热打铁抛出一系列问题让学生们思考——“磁铁可以在不接触小车的情况下让它动起来，这是什么力量呢？”“如果磁铁与小车间隔着某种物体，小车还能动起来吗？”。此时学生们已经完全被带入了问题的探究情境中，思维是非常活跃的，笔者提出问题能为学生接下来的实践操作指明方向，从而更快得出实验结论。
三、善用激励方式，构建学生探究自信心
教师的肯定与鼓励一直是学生不断提升自我的重要动力，因此，在学生实验探究过程中，教师要善用激励方式增强学生的积极性。部分学生在进行课堂实验时往往会将之看作是教师布置的任务，自己被动完成，从而在创造性思维的发挥与执行力上都有所欠缺，激励方式则能有效将这种“要我做”的思想转变为“我要做”的状态。此外，也有部分学生认为只有具备较高的科学素养才能有效完成实验探究，在操作过程中不够自信，甚至产生紧张情绪，导致实验步骤出错，影响实验结果。
例如，笔者在讲授“运动与摩擦力”一课知识点时，首先通过游戏引入摩擦力的概念，引导学生理解摩擦力是有小大的，接着鼓励学生根据教师提供的实验材料两两结组设计实验操作流程，探究摩擦力的大小与物体运动方式之间的关系。学生们都积极参与到实验设计与实验操作中，每一小组都派出一名组员就本组实验结果做了汇报总结。笔者首先肯定每个学生在探究活动中表现出的专注态度，对于实验流程中的创新部分进行表扬，对于表述不清或用词有误的地方耐心引导学生完善与修正。通过这节课，学生们的实验能力、知识运用能力与创造性思维能力都得到了有效提升。
四、鼓励学生在多样化的实践活动中创新
实践活动是丰富学生认知并塑造创造性思维能力的载体，且创造性思维的成果往往要经过具体实践的锤炼与催化才能确定是否正确，教师在日常教学中应为学生提供更多的实践机会，鼓励学生不断创新优化实践方法。笔者在讲授“我们的过山车”相关知识点时，将本课教学目标设置为引导学生理解过山车的结构原理，能够自行完成过山车的设计、制作与评价，帮助学生形成良好的观察能力与思辨能力。对学生来说，独立完成过山车的设计与制作过程难度较高，因此，笔者选择采用教师讲解主要流程加学生动手实践的方法展开教学。笔者首先利用课件展示了制作材料与实践过程，并为学生设置了明确的设计要求，鼓励学生参考课件进行设计与组装，笔者在巡视过程中适当指导。
综上所述，创造性思维能力的培养是小学科学教学的重要任务之一，小学科学教师应重新审视自身教学方法，以创造性思维培养为基础开展教学活动，为学生今后的能力发展创造良好的开端。
参考文献
[1]陈炜熠.探究式学习模式在小学科学教学中的实践研究[J].安徽教育科研,2020(21):80-81.
[2]孙建.科学探究在小学科学教学中的运用分析[J].科幻画报,2020(11):181+183.