冯钦
山东省潍坊市高密市高级技工学校（261500）
摘要：企业在提高素质和效率的关键时期对人才的需求从数量转变为质量，培养企业应用专业人才的职业学校只有结合人才的实际需求，才能从根本上改变人才管理、教学和培养思路创新建立在以学校为中心、以课堂为中心的传统人才培养模式之上。技术学校应加强与雇主的联系，深化学校企业之间的合作，走工程与生产与教学相结合的道路，使学生能够入学，提高生活技能，同时学习理论知识，并实现提高自身实践技能，获得全面发展。
关键词：数控专业人才；培养模式；问题；对策
引言
技校教学的目的是培养全社会所需的人才。数控专业教学主要针对数控技术岗位的人才需求，注重学生的理论和实践学习。为了使学生能够更好地适应企业的需要，技术学校十分重视培养学生的实际教学技能，并且在学校内建立了特殊的实践基础，使学生能够接受实践培训并提高成绩。
一、数控专业人才培养模式现状
（一）教学目标制定不合理
关于全国大多数技术学院的数控职业教育，在确定教育目标方面普遍存在着不合理的问题。一般来说，学生接受的知识内容主要由基本的传统文化知识、理论知识和专业技能组成。在文化和职业基础科目的教学中，许多教师没有考虑到学生的工作环境、工作特点或实际能力，更不用说其他机械科目，也没有根据职业特点确定不同课程的教学目标这不仅无法揭示数控专业的教学特点，而且难以控制学生进入企业后某一领域缺乏基本专业知识的风险。
（二）教学模式与理念未及时更新
在教育部门的相关规定下，大多数技校采用的教学模式是“2.5+0.5”。简单来说，技校学生三年的学习时间是分的。前2.5年主要用于专业理论和技能的集中学习，后0.5年需要进入企业实习。实践证明，这种模式有利于技工学生连贯、完整的专业教学，但阻碍了学生的感性认知。他们不知道自己在未来的工作中需要学习什么样的知识，也完全不知道未来的就业环境。在专业学习的盲目性很强的情况下，他们甚至可能对数控专业学习产生抵触情绪。
（三）理实一体化教学环境建设难度较大
目前，在一些学校中，实际和实际的教学一体化并不理想，主要原因是有些学校根据其专业安排其教学设施，不同学科的设施位于不同的地点，机器-工具也必须满足生产和生产的要求由于现有教育机构数量有限，管理能力有限，学校很难成功地将理论与实践相结合。此外，学校根据专业类型划分当前的教育环境，因此不符合职业教育综合教学模式的要求。事实上，理论与实践相结合的教育环境一般应有效地融入广泛的专业领域。为了实施理论和实践综合教育，尽管机械设备有所增加，但学校仍有许多机械设备不符合理论和实践综合教育的要求。
二、数控专业人才培养创新的主要策略
（一）改革数控教学课程设计内容为从根本上提升数
控专业教学水平，充分发挥出全国数控技能大赛在构建数控人才培养教学新体系中的重要作用，需在原有基础上改革数控教学课程设计方案，为学生提供更多参与实践操作与理论研究的机会。坚持以全国数控技能大赛项目为引导，对原数控教学课程计划进行不断完善。具体来说，数控教学课程内容与教学目标主要体现在以下几方面：第一，数控理论学习。要求学生在专业中掌握数控机床基础知识、机床结构与运行原理、机床内部检测设施编程、数控加工刀具与夹具设计等知识；第二，数控软件操作。要求学生熟练应用UG等软件建立数控模型，对数控系统进行自动编程；第三，操作与实验。要求学生能够掌握数控机床、加工中心的操作技能，自主设计编程数控零件加工整个环节。依据全国数控技能大赛竞赛项目设计数控专业课程内容，能够切实提升数控专业教学期间的规范性，为学生打下扎实的理论基础，使学生具有更多机会参与到数控机床操作以及零部件加工等实践活动中。
（二）加强和校企的合作
为了使学生的专业水平和专业素质能够得到有效的提高，在当前数控技术专业教学中，教师要加强和校企之间的合作以及交流，为学生搭建良好的学习平台和实践操作平台，促进学生学习能力和操作水平的有效提高，学校在和校企进行合作时，可以邀请校企中的一些专家学者深入到学校中开展相关的演讲活动，为学生讲解今后工作岗位很有可能出现的问题以及对人才的需求和要求，让学生能够树立正确的学习目标和学习方向。同时在实训基地中也可以聘请校企中的一些专家，深入到实训基地中对学生日常操作进行良好的指导以及引导，帮助学生完善自身的专业技能，为学生的后续发展奠定坚实的基础。
（三）建设数控技术专业“双师型”教学团队
为适应智能制造岗位的需求，技工院校必须建立一支数控技术专业“双师型”教学团队。对于理论知识，教师可以通过自学和外出进修进行补充，教学团队多方面创造条件，提高教师的实践技能，很多技工院校都把专业教师在暑假期间深入企业参加实践锻炼作为重要抓手。专业教师深入企业参加实践锻炼，能够接触到企业先进的生产设备和智能制造装备，开阔视野，学到新技术和新工艺；能力较强的教师可以参与企业的技术指导和项目开发，与企业中有丰富实践经验的工程技术人员共同进行项目攻关，在实战中不断提高工程技术应用能力。此外，技工院校选派教师到数控企业挂职、组织教师参加数控类技能大赛等，也是提高教师实践能力的有效途径。技工院校可以聘请企业技术能手到校内担任兼职教师，并制定合理有效的激励与考核机制，确保兼职教师在“双师型”队伍中发挥重要作用。
（四）建立良好的实训基地，加强实际操作工作
对数控专业人员的培训高度集中于实践培训操作工作，有必要通过提供良好的实践培训条件来满足学生的实际需要，也有能力适应企业数控专业人员的需求，促进技校的进步与发展。技术学校需要更多的投资，以建立培训基地，建造数字控制职业培训基地，购置培训设备，主要是机械培训实验室、数字控制程序设计和CAD，以及建立教室此外，技术学校的数控专业教学模式采取混合方法，在教学过程中充分利用现有教学资源，并为学生学习数控知识奠定基础；第二个目标是建立适当的培训基础，使学生能够应用和充分利用他们获得的理论知识，并在学校和企业之间建立有效的合作关系。
（五）确保教学方法的及时更新
新时期教学方法和模式需要及时更新这不仅是激发学生学习兴趣的关键，也是他们职业情感发展的必要前提如果老师继续采取理论教学和实践教学分离的传统形式，一方面会使学生处于被动的倾听状态，另一方面很难提高学习热情，会导致课堂气氛太无聊和过时，容易导致l此外，当一些学生的文化基础或学习习惯较差时，陈旧和过时的教学模式也没有产生令人满意的结果。此外，在数控专业培训模式创新改革中，不应忽视物质条件的保护。目前，技术学校的培训条件不断改善，教育设施日益完善。
结束语
总之，技校数控专业的教学模式主要是为了培养适合企业地位的人才。实际教学模式的构建需要理论与实践相结合，注重学生实践中的技能发展，提高学生的兴趣，促进数控专业教学的进一步发展。
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