范翻平
佛山市禅城区协同学校 广东省佛山市 528000
摘要：新课程改革正在逐步推进，传统的教学模式已经不能满足现在学生的学习需求了，所以优化初中地理课堂是大势所趋，是学生学习的需求。教师要在教学中不断的总结经验，在师生交流中不断提升教学的效率，优化教学策略。着力提升初中地理课堂教学的有效性,帮助学生在全面发展道路上夯实基础,本文将针对有关地理课堂的教学进行系统化的分析，同时给出合理的教学计划。
关键词：新时期；初中地理；有效策略
前言：初中的地理教材中包含很多的知识点，在我们实际教学中要注重激发学生学习的热情，强化学生对知识的理解。所以我们在实际教学中要改变传统枯燥的教学方式，以学生为本制定教学计划，让学生饱含着热情对地理知识进行探究，掌握在地图上提取有效信息的能力，从生的实际出发去优化教学策略，致使学生高效的完成学习任务
一、合理使用教材，提升地理课堂有效性
柏拉图曾经说过：“良好的开端是成功的一半”，在初中地理课本中，每一章的开头都有导语和课前提示，它具有引入新课等作用，所以我们在教学中要合理用使用这两点，在授课前我们要使用导语和课前提示来引起学生对内容的思考，从而达到激发学生学习兴趣的作用。例如我们在学习《东南亚》时，我们可以将导语设计成问题，如“东南亚有哪些大家想去的国家？”“东南亚有什么大家特别喜欢的地方？”等等，通过提出问题，达到引入新课的效果，提出的问题是在本章节中就能找到答案的，通过给学生提出问题，引起学生们的好奇心，让学生对本章内容认真的进行学习，从而找到正确答案，为了提升课堂的学习效率夯实基础[1]。
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二、利用开展课堂来提升初中地理课堂的趣味性
翻转课堂的宗旨是要将课堂主动权交还给学生，要突出学生课堂的主体性，要让学生成为课堂的主人，教师在这个过程中发挥着一个主导的作用，要让学生形成一个自己的学习风格，从而主动的去学习地理知识。翻转课堂的应用，能够有效提升学生的学习流程，形成了很多种教学手段，让学生能够通过自身吸收知识的快慢来进行学习，同时可以对学生进行分组，让学生在小组交流中逐渐拓宽自身知识面和对地理的掌握能力[2]。
例如我们在学习《中国的地形》时，我们就可以采用翻转课堂的方式，先将学生分为若干的学习小组，让学生成为课堂主体，而后教师给予学生相互讨论交流的空间，在相互交流的过程中逐渐了解中国地形地貌的概况，在这个过程中，教师也可以加入到小组学习中去，对学生之间交流不明确的问题答疑解惑，有效的强化翻转课堂的实效性，大大的提升了初中地理课堂教学的有效性。
三、通过实践活动，提升学生学习地理的兴趣
实践活动是初中地理教学中的一个组成部分，也是培养学生应用所学到的知识解决问题的教学目的，即提升了学生对知识的内化能力又能强化学生的实践能力，我们在进行实际教学过程中要充分发挥实践活动的效果。
例如我们在学习《中国的水资源》时，可以组织学生参加这方面的实践活动。让学生针对国家水资源匮乏的现状来围绕着中国的水资源展开思考，教师可以给予学生最新的材料，或者由学生自行进行材料收集的办法，来培养学生的分析、筛选和解决问题的能力，让学生 通过材料，直观的感受到水资源分布的不平均性。同时学生也可以收集水资源污染和水资源浪费相关的资料，从而引发学生发现身边的水资源浪费和污染的现象，培养学生节约用水和保护水资源的良好意识，增强了学生的地理综合思维[3]。
四、重视课堂教学营造课堂氛围
我们在进行实际教学中，学生在课堂上学习是非常重要的，学生在课堂上学习到的知识占得比重比较大，所以营造出一个好的学习氛围，提升课堂教学效率是十分必要的。在初中阶段，学生学习新知识的地方就是课堂，在课余学生学习的时间不是很多，毕竟初中阶段学生要学习的科目有很多，不可能分出大块时间用于学习地理，所以对学生的地理教育只能实现在课堂上。在教学中我们要注意一点，就是课堂不是老师的课堂，课堂是包含老师和学生的，在课堂上老师的表现往往会对学生起到很深的影响。教育家斯宾塞曾经说过“教育使人快乐，要让一切教育带有乐趣。”教师作为教学的引导者，要注重营造课堂氛围，要让学生在浓厚的教学氛围中快乐的进行学习[4]。
例如我们在学习《山地垂直自然分布图》时，为了有效吸引学生注意力，同时营造出富有感染力的课堂氛围，我们这里运用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来表述山地气温和热量的垂直变化，这中导入能让学生在学习时更加直观的感受到地理的魅力。再如，我们在学习《天体和天体系统》时可以幽默的向学生进行提问：“宇航员在地球上是可以称之为天体么？”学生当然回答：“不可以”而后我再问：“那如果宇航员在太空中和飞船失去了联系，并且以很快的速度围绕地球进行公转，那么宇航员可以称为天体么？”学生思索了一会说：“可以”通过这种幽默的举例，营造出了轻松的教学氛围，并且让学生对即将学到的知识的基本概念印象深刻。
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结论：在我们进行初中地理课堂教学当中，提升课堂的有效性是新课改背景下改革初中课程的关键点，需要我们教学中要关注学生，将课堂主体交给学生，让学生从被动接受知识改变为主动学习知识。如果想长时间的让学生保持对学习的热情，需要教师不断的激发学生的学习兴趣和积极性，教师在教学中应当对自身的教学方法不断的反思和总结，使用多样化的教学方法如，情境教学法、导入法、启发法等等，同时在教学中要坚持自身引导者的位置，将课堂上更多的时间和权利交给学生，真正的实现我们高效开展教学的目标。
参考文献：
[1]张立盛.初中地理课堂自主合作学习教学模式实践方式探究[J].考试周刊,2021(26):147-148.
[2]周冬青.试论我国初中地理教学工作中存在的问题及优化策略[J].考试周刊,2021(12):157-158.
[3]张立盛.多媒体辅助教学法在初中地理课堂教学中的应用[J].新课程,2020(49):156-157.
[4]吴永祥.有效课堂,重在兴趣——初中地理学习兴趣培养探析[J].新课程,2020(19):196-197.