程永红
重庆市南岸区南坪实验小学正街校区
[摘要] 创新精神提倡独立思考，不人云亦云，并不是不倾听别人的意见、孤芳自赏、固执己见，而是要团结合作、相互交流。这是当代创新活动必不可少的方式；创新精神提倡胆大、不犯错误，并不是鼓励犯错误；创新精神提倡不迷信书本、权威，并不反对学习前人经验，任何创新都是在前人成就的基础上进行的。
“创客”一词来源于英文单词"Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。同时把创客作品分享出去，习主席提出人人都是创客。
创新教育是民族的灵魂，培养学生的创新意识和创新能力是实施素质教育的核心。
[关键词]创新精神、创客、创新教育
引言
1、激发学生探索，促进创新思维。
好奇是学生探索心理的推动力，质疑则构成了学生从一般性思维发展到创新思维链上的关节点，疑而启思，疑而生变。如瓦特因对蒸汽冲动水壶盖好奇而质疑，发明了蒸汽机；巴甫洛夫对狗流唾液好奇质疑，创立了高级神经活动学说。在这种情感的刺激下，抓住学生的注意力，激发学生去探索、去揭示“奇”的奥妙，去寻求“疑”的答案。创新思维的火花时时在白热化的思考中进发而出。
2、自主交流合作，激活创新思维。
创新教育要求师生之间形成民主平等的和谐气氛，要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。在课堂教学中，允许学生与学生、学生与老师之间展开讨论，这能激活学生的创新思维。讨论的过程实质是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程，学生的创新思维和想象在讨论中一旦被触发，有如激流奔放，甚至可以形成汹涌的创新思维浪潮。如对某一现象的讨论，某一件作品的讨论，以及科学知识与日常生活、工农业生产、科学研究相结合的讨论，均能吸引学生思考，拓宽思维的空间，激活学生从多角度、多层次去思考问题，进发出创新思维的火花。
3、加强思维训练，培养思维创新能力。
（1）、加强逆向思维训练。通过研究和解决问题，一般均习惯于正向思维，一旦问题稍有变化，学生的思维定势就成为解决问题的羁绊。（2）、加强联想思维训练。联想就是指在全方位多角度地研究问题的时候，寻求多种途径探究问题，从不同方面寻求问题答案的思维方法。在这个过程中善于联想是创新的关键。学生联想越广，驾驭知识的能力就越强，由此拓宽了学生思维的广阔性，加强了思维的针对性，提高了学生推理、想象和求异创新的能力。
一、在小学科技活动中培养学生创新意识的意义
21世纪是以能力取代学历来衡量合格人才的世纪，它对人才提出了“有广博高深的知识，有开拓创新的精神，有动手创新的能力”的基本要求，培养和造就一批具有创新和开拓精神的高素质的人才是学校教育的客观要求。上世纪初，美籍奥地利经济学家约瑟夫·阿洛伊斯·熊波特（1883一1950年）首次提出了“创新”概念。经过半个多世纪的理论研究与实践，“创新”概念已广泛应用于不同行业，不同领域的发展研究中。早在50年代美国就开始实行教育改革，致力于创造性人才的培养工作，提高国家的技术创新能力和竞争能力。到70年代，国外大学出现创新教育改革和发展的浪潮，成为上世纪规模最大的高教改革。中国的创新教育起步较晚，虽然近年来提出了素质教育的观念，但在长期应试教育的大环境下，小学、初中、高中三个主要阶段分别贯穿着小升初考试、中考、高考，所有这些都突出了一个“考”字，注重的是学生的卷面分数，忽视学生的创新能力培养。
在区和学校的高度重视下，每一年的学校科技节和区创新大赛，我都要辅导学生参加小发明竞赛，这就使我深深的认识到学生从小养成创新意识的重要性，我们要把各类创新活动落实到课堂中，落实到学生的日常生活中去，让他们发现问题、提出问题和解决问题。
二、在学校开展科技创新意识普及教育
先由学校分管领导老师在班主任会上向班主任简单培训科技发明与小制作的不同，以及如何去开发学生的创新意识，最后形成可操作的发明作品。讲解一些近年来获奖作品，让老师们有所领悟。
再由科学老师抽时间利用科学课对学生进行科技创新方面的培训，通过具体的个案学习开拓学生的视野。促进学生观察生活，留意生活，养成细心观察周边事物的好习惯。在发明小组的带动下，基本知道了小发明必须经过选题、构思设计、制作、实践检验与改进、成功等步骤才能真正的制作出来。
个案研究举例
收集各种发明创造的个例，并现身说法，就某一件作品从想法到改进到成品每一个环节跟学生一起经历，创新的目的意义，这件作品为何被专家青睐评为一等奖，启发学生的创新思维。在此课题我们是以“防摔倒无缝轻轨踏板”作为个案，从学生的创意想法开始，到如何选材，为何要发明这样一件作品，解决了什么样的问题，这个问题有价值吗？等等，从这些方面进行个案分析，培养学生的创新意识。
个例研究法：
1、创意来源：轻轨或地铁下车的时候，门与站台之间有缝隙，乘客不小心容易摔倒或跌落。
2、研究过程遇到的困难：做踏板的过程当中，材料不好准备，自动伸缩需要电力装置，而淘宝网和普通门店不好购置。
3、改进：利用常规电池代替交流电，演示轻轨到站后，踏板自动伸出，挡住缝隙。轻轨启动时，踏板自动收缩。
利用课堂培训：古人云：“学贵有疑。”质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。在平时教学中，教师要善于激发学生质疑问难，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。
1、引奇激趣——迎接创新的使者
激发学生浓厚的创造兴趣和欲望，引导学生多思多问，是培养学生创造性思维的首要工作。在教学中，兴趣又往往表现为一种好奇心，有好奇心才会有深刻而独特的思维方式，才会有发明创造。教师应该加倍爱护学生的这种好奇心，迎来创新的使者，拉开求知的序曲。
巧设悬念---创设情境---联系实际，此外，教师还可以采用游戏激趣、导语激趣、活动激趣等方法，激发学生学习兴趣，诱发学生的创新精神。
2、活动开展激发学生的创造欲。
每年学校都会举办校科技节，从科技节的动员准备，到科技节开幕式拉开节日的序幕，利用国庆长假，加上家长老师的帮忙指点，很多孩子都会进行创作，一件件作品凝聚了学生的创造想象以及动手痕迹，这个时候学校继续发动学生做科普手抄报、综合实践活动比赛，学校打分，学生互相打分等形式让创新的意味更浓。开展一系列活动提高学生的创新意识。综合组与班主任的发动组织下开展校科技节，学生在9-11月3个多月的时间里动手能力和创新能力得到提高。
3、是培养学生的寻疑意识。
所谓寻疑意识，是指学习者在头脑中始终带着寻找问题的意识，以怀疑的眼光在整个学习过程中捕捉可供设疑的细节，挖掘疑点。寻疑可以在各个方面，各个角落，老师要经常引导学生进行寻疑，肯定结果，从而激发寻疑兴趣。其次，寻疑贵在主动。只有具有主动积极的精神品质，才能寻找到有价值的问题。教师要注意引导，让学生乐于寻疑。
为更加有效地培养孩子的质疑探究创新能力，正街校区从2018年9月开始，引入MAKE-BLOCK机器人课程，并通过社团方式培养梯级人才，在参加重庆市各站巡回赛和世界机器人大赛中取得不俗战绩。
总之，从疑问——探索——发现——创新这一路径中，只有把握好质疑这一关，才能启动创新思维，捕捉创新灵感，并坚持不懈最终取得创新成果。
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