张利莹
河北省石家庄市高新区天山大街229号高新区第一幼儿050035
摘要：学前儿童处于幼儿时期，这一时期是学前儿童形成良好品德，培养良好习惯的关键时期。处于幼儿时期的学前儿童性格活泼好动，对万事万物都充满了兴趣，同时，这一时期的幼儿同样也可能存在一些不良的性格特点，如自私自利、没有礼貌等，而如果不对这些坏习惯以及不良性格进行及时矫正，这些不良行为及性格在日后就会更难改变，直接影响孩子一生的发展。因此，本文将探索学前儿童礼仪行为的养成教育，以此促进学前儿童从小养成良好习惯，培养良好性格，为学前儿童一生的发展奠定良好基础[1]。
关键词：学前儿童；礼仪行为；养成教育；实践探讨
引言：中华民族自古就是礼仪之邦，讲文明、懂礼仪是中华民族的传统美德，文明礼貌反映的不仅是个人的精神风貌，更是反映的一个国家的社会风气。同时，幼儿时期的儿童模仿能力强，可塑性强，是进行礼仪教育，培养良好行为习惯的最佳时期，因此，在幼儿时期进行礼仪行为养成教育十分必要，可以有效促进中变化传统美德的集成，促进社会精神风貌的进步。
一、学前儿童礼仪行为的基本概述
蒙台梭利是著名的教育学家，他曾明确强调：“2.5~6岁是儿童行为礼仪养成的关键时期，因为，这一时期的学前儿童年龄较小，非常具有可塑性，在这一时期对幼儿进行行为礼仪养成教育会收到意外的惊喜。”而所谓礼仪，就是指人与人之间的待人接物的一种方式，即人与人交往过程中呈现出的习惯、做派，反映了一个人的文明素养程度，与一个人的道德品质息息相关[2]。
幼儿礼仪教育就是对幼儿进行生活礼仪、交往礼仪、行为礼仪的培养，幼儿礼仪具体包括生活中的礼貌用语，学会尊敬长辈，学会接待来访客人以及幼儿入学，应该在幼儿园做到进餐前洗手、友爱同学、不大声喧哗、安静午睡、不打扰同学，尊重公共秩序等。幼儿行为举止的养成是一个长期的过程，幼儿文明礼仪教育也不是一朝一夕就可以教育完成的，家长与教师是幼儿日常生活、学习中接触最多的人，应该注意自己的一言一行，并对幼儿实施长期、科学的引导，促进幼儿在不知不觉中养成良好的行为习惯。
二、学前儿童礼仪行为存在的主要问题及表现
受国家制度以及社会环境的影响，现阶段我国独生子女偏多，部分独生子女家庭对孩子比较溺爱，不重视对孩子进行礼仪行为教育，在日常生活中这部分独生子女往往比较自私自利，行为举止没有礼貌，不能主动使用“请”“谢谢”等词句。同时，由于经济发展等社会原因，我国还存在大量“留守儿童”，留守儿童的家长长期在外忙于工作，孩子一般交由爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶年纪已大，也不懂科学的育儿观，通常对孩子疏于教导与管理，这就导致许多幼儿从小缺乏正确的引导，不懂礼仪，也没有形成良好的行为习惯。这部分儿童往往情绪波动较大，喜欢用暴力解决问题，没有尊老爱幼的好习惯，性格表现为比较任性具有攻击性等[4]。
三、学前儿童礼仪行为养成教育的实践措施
（一）创设良好的教育环境
我国《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园应该幼儿提供利于幼儿健康生活，促进他们全面发展的生活学习环境。环境的影响是潜移默化并影响巨大的，试想一下，一个生活在干净整洁家庭环境中的孩子，与一个生活在脏乱差家庭环境中的孩子，哪个会更讲卫生，更爱干净呢？答案是显而易见的，良好的环境对孩子的影响是巨大的。因此，想要对学前儿童实施礼仪行为教育，首先就要尽可能地考虑到幼儿身心发展的特点，为幼儿创设良好的环境，以此潜移默化的影响幼儿的礼仪行为习惯。比如，幼儿园可以在走廊、教师门口，以及上下楼梯的地方贴上文明礼貌提示用语，如“上下楼梯请靠右行”、“不要进行大声喧哗”，并利用卡通图片的形式设计这些礼貌用语，使幼儿更易于接受。
再比如，可以在欢盥洗区域张贴上“请排队”的卡通图片，以此将良好的环境渗透到幼儿园的每个角落，为幼儿创设隐形的礼仪环境，使幼儿在潜移默化中形成礼仪意识，促进幼儿的全面发展[5]。
（二）抓住日常生活学习细节，巩固幼儿文明礼仪教育
礼仪行为教育无处不在，并且礼仪行为教育是一个长期的过程，幼儿园应该抓住日常生活、学习的细节，对幼儿展开无处不在的礼仪教育。比如，幼儿园可在早晨接待小朋友入园的时候，安排教师要为小朋友做示范，主动向小朋友及其父母问好，并要求幼儿与自己的父母进行有礼貌的道别。再比如，在幼儿进入盥洗区域的时候，教师要注意引导幼儿：“排好队，勿拥挤……”教师可以将这段话编成一段顺口溜教给学生，当教师开始说的时候，就要求小朋友一起跟上，此时小朋友就会开始自觉的排队，在无形之中一切就会变得井然有序，也会潜移默化地对幼儿进行了礼仪行为的教育。
（三）开展主题教育活动
幼儿时期的儿童喜欢探索，喜欢观察，幼儿园可以根据幼儿的特点开展一些探索型主题活动，并让教师对幼儿进行适当的指导，以此培养幼儿良好的礼仪行为习惯。比如，小班的孩子较小，才刚刚入学，则可以开展“开开心心上学去”、“我爱幼儿园”等主题活动。中班的小朋友有的已经熟悉了幼儿园，并且有的儿童已经有了自己固定的好朋友，此时则可以针对他们的心理特点开展“我爱同伴”“大家一起玩”等主题活动。而大班的儿童有了一定的自主意识，相较于小班的儿童更加的独立一些，针对他们此时的特点，则可以开展“学会合作”、“学会交往”等主题活动，教师要针对每个主题活动制定详细的开展方案，并指导学生进行，以此促进学前儿童在不同的阶段接受恰当的礼仪行为教育，促进学前儿童的发展。
（四）注重分析总结经验
学前儿童的礼仪教育问题不是一朝一夕就能解决的，是一个长期的过程，在这个长期的过程中，我们要注重分析，并总结教训与有用的经验，才能更好地开展礼仪行为教育。我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿的个性差异性较大，幼儿园教育应当注意关注个性，促进幼儿的个性化发展。这也为幼儿礼仪教育指明了方向，每个幼儿都是这个世界上独一无二的，他们具有不同的个性，而促进幼儿的个性化发展，就是要根据幼儿独特的个性，进行因材施教，这也是教育的一大转变思路，只有这样才能在不泯灭儿童个性的同时，促进幼儿日后成为有礼貌讲文明的社会人才。
（五）家校共育，争取家长的配合
教育是一个潜移默化的熏陶过程，而幼儿园不是学生生活的唯一场地，家庭也是幼儿生活的最重要场地，并且家长与幼儿接触的时间最长，家庭教育的力量不容忽视的，如果单纯依靠幼儿园的教育而缺失家庭教育，则无法取得理想的教育效果。因此，幼儿园应当正确家长的配合，动之以情晓之以理，提高家长对礼仪教育的重视，形成家校共育的良好环境，才能促进礼仪行为教育取得最佳效果。比如，幼儿园可以在家长会上主张家长，在实际生活中采用礼貌用语，不要生气讲粗话，也不要打骂幼儿等，以此在潜移默化中熏陶幼儿形成正确的行为习惯，促进幼儿礼仪意识的养成。
结语：总而言之，学前儿童的模仿能力强，可塑性强，这一时期是对学前儿童进行礼仪行为教育的最佳时期。同时，礼仪行为教育问题影响着幼儿终身的发展，只有养成良好的礼仪习惯，幼儿才能在日后更好地融入社会。因此，我们应当不断进行学前儿童礼仪行为教育的实践探索，促进幼儿在潜移默化中养成良好的礼仪行为习惯，为幼儿今后的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]尹丹. 以古诗词为主题活动的幼儿良好行为习惯培养的实践研究[D].西华师范大学,2020.
[2]文举. 边远山区幼儿园礼仪教育的现状及对策研究[D].华中师范大学,2020.
[3]邢宇. 幼儿园生活礼仪教育的问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学,2016.
[4]魏华. 幼儿园礼仪行为的养成教育[J]. 河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2009(01):136.
[5]吴菊香. 一日之计在于晨——浅谈来园活动中的幼儿礼仪教育[J]. 科学大众(科学教育),2020(03):83.