乔冠祥
陕西省汉中市西乡县桑园镇中心学校 723512
《语文课程标准》指出:小学生要累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会正确书写。可是，小学生的错别字却随处可见。自己在工作实际中探究了小学生“错别字”形成原因,初步研究了预防及减少“错别字”发生的对策。
作为从教多年的一名语文老师，长期感到学生书写错别字：不管是那个年级的学生，都会出现错别字现象。这些学生对于自己写的错别字经常是稀里糊涂，自己都搞不清，自己写的时候不注意，老师一提醒，恍然大悟。这就需要老师在教学中不懈的指点，纠正，讲解强调，才能逐步加以纠正减少错书写错别字的现象。为了解决这一问题，就必须探究原因，结合自己的教学工作实际，经过分析，我觉得学生出现错别字主要有以下几方面的因素：
一、形近字导致错字出现。
在汉字中，有相当一部分字的字形非常相似，像“孪生兄弟”一样，让人难以辨别。例如，“人口“的“人”与”出入“的“入”, “拔草”的“拔”与 “挑拨”的“拨”，“调换”的“换”与“挽歌”的“挽”，“治疗”的“治”与“陶冶”的“冶”， “既然” 的“既”与“即使”的“即”，“异同”的“异”与“辅导”的“导”“开”和“升”等等。
二、同音字代替出现别字。
汉语文字里存在一字多音、一音多字的现象。由于读音相同或相近，学生很容易混淆，产生错别字。例如在教六年级语文复习成语故事时学生爱写的别字如下。（括号里是正确的写法）竭泽而鱼（渔）、鸠占雀（鹊）巢、九宵（霄）云外、再接再励（厉）、贪脏（赃）枉法等等；再如，许多学生对“的、地”，“在、再”，“做、作” 的用法不是很清楚，也造成错别字现象。学生在习作中经常出现同音字代替现象。
三、学生不细心，粗心大意导致错别字。
一些学生还会由于没记准确或粗心大意，在书写时添减笔画，结构错乱，使写出来的字不是“多笔少画”，就是“残缺不全”。粗心的一看是对的，细致的看都错了，在教学中很多同学都存在这种现象如，将“低、底”字下面的点漏掉，而“纸”字的“氏”字下面却多加了一点，游弋的弋写成戈。许多学生还会出现结构错误，如把“满、慌”字写成上下结构，“茫、萍”却写成左右结构。
四、受外界语言文字的干扰，误导出现错别字。
我在教六年级综合学习时让学生在街头收集错别字，结果学生搜集的错别字太多，让我感到惊讶。的确现实生活中，一些商家广告为了宣传效果，有意无意地对错别字推波助澜，给学生书写错别字起负面引导。
如药品广告：无“胃”不“治”、 “咳“不容缓等；电器广告：随心所”浴”、终生无“汗”； 修车店门口：补胎“冲”气，在高校辩论会节目中，“徒有虚名”成了“图有虚名”。不规范的网络语言，也开始悄悄地在学生中流行。如将“东西”写成“东东”；“我要去吃饭了”，写成“我要去吃饭乐” ；“偶鸭梨好大”等等，不一而足。还有方言的影响，普通话的读音不够标准，错音导致错别字。
以上原因造成错别字产生，对于学生来说，是很难避免的，但也不是不可克服的。只要认识到写错别字的原因，在日常教学过程中加以正确的引导，掌握好纠正的方法，就一定会逐渐减少并且消灭错别字的。现在，我就自己的教学实践，谈几点纠正错别字的方法：
开展汉字听写活动和“错别字害处多”的辩论会。增强学生对书写正确，规范汉字的认识。营造规范正确书写汉字的浓厚氛围，培养学生挣当“汉字大王”活动。每月听写一次所学的汉子，及时的表扬激励书正确规范汉字的同学，号召同学们观看中央一台的汉字听写大会，认识书写规范正确汉字对自己今后成长的重要意义。
建立“错别字医院”，及时纠正学生书写的错别字。
小学生在学习汉字的过程中，知觉不够精细，注意力容易分散，再加上思维习惯的个性差异，所以学生产生的错误也不完全相同，因此，要培养学生从小养成自己检查自己书写规范正确汉字的好习惯。促使学生每天对自己的作业中出现的错别字收集起来，记在专门的本子上，要写出自己写的错字在何处，找到原因。利用周末多写几次。
其次，对收集的错别字要通过组词造句练习，加以矫正，家长给听写，同学之间听写相互测试，进行针对性的训练，加强学生自我改正，日积月累就会使学生养成书写正确规范的汉字的好习惯，减少错别字的出现。
利用写字课教学时间，规范书写笔顺，强化引导减少错别字。
在每周的写字课时间对学生出现的错别字进行讲解，每个学生汇报自己的错别字，教师重点指导，利用电子白板书写笔顺演示功能，这样可以纠正学生由于书写笔顺错误而导致的错别字，教给学生正确规范的书写笔顺，避免学生出现错别字，在作业中出现的错别字教师要及时的指导讲解，并记录在本子上，周末多练，进行听写，加以纠正。
利用字义，字形识记汉字，减少错别字。
有些学生因为对某些词语意思的曲解，因而容易把词语中的某个字写错。教师引导学生从词的本意入手，追根溯源，了解这一词语的意思或出处，让学生能够理解性地记忆这个词，就不会造成书写错误。如：“墨守成规”的“墨”，许多学生会误写为“默”。这时就可以引导学生了解这个成语出自明代黄宗羲的《钱退山诗文序》，墨守：战国时墨翟善于守城；成规：现成的或久已通行的规则、方法；指思想保守，守着老规矩不肯改变。学生了解了这一成语的出处，明白了它的意思后，就不会把“墨守成规”写成“默守成规”了。另如（括号内是正确的字）：破斧（釜）沉舟、名列前矛（茅）等，均可通过探其字源，帮助学生巧记字形。
运用汉字形旁表义的特点，记忆字形，，错误就能减少。例如一些同学容易混淆“清、晴、睛、请、情” ，教师就可以提醒学生，“清”形旁为“三点水”，表明和水有关，如清水； “晴” 形旁为“日字旁”，与太阳、季节、时辰有关，如晴天；“睛”字形旁为“目字旁”，与眼睛有关，如眼睛，“请” 形旁为“言”字，表示该字与语言或话语有关，如邀请；“情” 形旁为竖心旁，与人的心理有关，如情绪。 因此，通过了解字义判断汉字的一般组合规律就能大大地减少错别字。
总之，学生写错别字的原因有很多，但只要能找准病因，对症下药，善于积累，掌握规律，综合运用以上几种方法，同时拥有认真、仔细的学习态度，坚持不懈就一定掌握正确规范的汉字。