浅谈小学生错别字的成因及纠正策略

发表时间:2021/7/30   来源:《中国教师》2021年第3月第9期   作者:乔冠祥
[导读] 语文课程标准》指出:小学生要累计认识常用汉字3000个
        乔冠祥
        陕西省汉中市西乡县桑园镇中心学校  723512
        《语文课程标准》指出:小学生要累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会正确书写。可是,小学生的错别字却随处可见。自己在工作实际中探究了小学生“错别字”形成原因,初步研究了预防及减少“错别字”发生的对策。
        作为从教多年的一名语文老师,长期感到学生书写错别字:不管是那个年级的学生,都会出现错别字现象。这些学生对于自己写的错别字经常是稀里糊涂,自己都搞不清,自己写的时候不注意,老师一提醒,恍然大悟。这就需要老师在教学中不懈的指点,纠正,讲解强调,才能逐步加以纠正减少错书写错别字的现象。为了解决这一问题,就必须探究原因,结合自己的教学工作实际,经过分析,我觉得学生出现错别字主要有以下几方面的因素:
        一、形近字导致错字出现。
        在汉字中,有相当一部分字的字形非常相似,像“孪生兄弟”一样,让人难以辨别。例如,“人口“的“人”与”出入“的“入”, “拔草”的“拔”与 “挑拨”的“拨”,“调换”的“换”与“挽歌”的“挽”,“治疗”的“治”与“陶冶”的“冶”, “既然” 的“既”与“即使”的“即”,“异同”的“异”与“辅导”的“导”“开”和“升”等等。
        二、同音字代替出现别字。
        汉语文字里存在一字多音、一音多字的现象。由于读音相同或相近,学生很容易混淆,产生错别字。例如在教六年级语文复习成语故事时学生爱写的别字如下。(括号里是正确的写法)竭泽而鱼(渔)、鸠占雀(鹊)巢、九宵(霄)云外、再接再励(厉)、贪脏(赃)枉法等等;再如,许多学生对“的、地”,“在、再”,“做、作” 的用法不是很清楚,也造成错别字现象。学生在习作中经常出现同音字代替现象。
        三、学生不细心,粗心大意导致错别字。
        一些学生还会由于没记准确或粗心大意,在书写时添减笔画,结构错乱,使写出来的字不是“多笔少画”,就是“残缺不全”。粗心的一看是对的,细致的看都错了,在教学中很多同学都存在这种现象如,将“低、底”字下面的点漏掉,而“纸”字的“氏”字下面却多加了一点,游弋的弋写成戈。许多学生还会出现结构错误,如把“满、慌”字写成上下结构,“茫、萍”却写成左右结构。
        四、受外界语言文字的干扰,误导出现错别字。
        我在教六年级综合学习时让学生在街头收集错别字,结果学生搜集的错别字太多,让我感到惊讶。的确现实生活中,一些商家广告为了宣传效果,有意无意地对错别字推波助澜,给学生书写错别字起负面引导。

如药品广告:无“胃”不“治”、 “咳“不容缓等;电器广告:随心所”浴”、终生无“汗”; 修车店门口:补胎“冲”气,在高校辩论会节目中,“徒有虚名”成了“图有虚名”。不规范的网络语言,也开始悄悄地在学生中流行。如将“东西”写成“东东”;“我要去吃饭了”,写成“我要去吃饭乐” ;“偶鸭梨好大”等等,不一而足。还有方言的影响,普通话的读音不够标准,错音导致错别字。
        以上原因造成错别字产生,对于学生来说,是很难避免的,但也不是不可克服的。只要认识到写错别字的原因,在日常教学过程中加以正确的引导,掌握好纠正的方法,就一定会逐渐减少并且消灭错别字的。现在,我就自己的教学实践,谈几点纠正错别字的方法:
        开展汉字听写活动和“错别字害处多”的辩论会。增强学生对书写正确,规范汉字的认识。营造规范正确书写汉字的浓厚氛围,培养学生挣当“汉字大王”活动。每月听写一次所学的汉子,及时的表扬激励书正确规范汉字的同学,号召同学们观看中央一台的汉字听写大会,认识书写规范正确汉字对自己今后成长的重要意义。
        建立“错别字医院”,及时纠正学生书写的错别字。
        小学生在学习汉字的过程中,知觉不够精细,注意力容易分散,再加上思维习惯的个性差异,所以学生产生的错误也不完全相同,因此,要培养学生从小养成自己检查自己书写规范正确汉字的好习惯。促使学生每天对自己的作业中出现的错别字收集起来,记在专门的本子上,要写出自己写的错字在何处,找到原因。利用周末多写几次。
        其次,对收集的错别字要通过组词造句练习,加以矫正,家长给听写,同学之间听写相互测试,进行针对性的训练,加强学生自我改正,日积月累就会使学生养成书写正确规范的汉字的好习惯,减少错别字的出现。
        利用写字课教学时间,规范书写笔顺,强化引导减少错别字。
        在每周的写字课时间对学生出现的错别字进行讲解,每个学生汇报自己的错别字,教师重点指导,利用电子白板书写笔顺演示功能,这样可以纠正学生由于书写笔顺错误而导致的错别字,教给学生正确规范的书写笔顺,避免学生出现错别字,在作业中出现的错别字教师要及时的指导讲解,并记录在本子上,周末多练,进行听写,加以纠正。
        利用字义,字形识记汉字,减少错别字。
        有些学生因为对某些词语意思的曲解,因而容易把词语中的某个字写错。教师引导学生从词的本意入手,追根溯源,了解这一词语的意思或出处,让学生能够理解性地记忆这个词,就不会造成书写错误。如:“墨守成规”的“墨”,许多学生会误写为“默”。这时就可以引导学生了解这个成语出自明代黄宗羲的《钱退山诗文序》,墨守:战国时墨翟善于守城;成规:现成的或久已通行的规则、方法;指思想保守,守着老规矩不肯改变。学生了解了这一成语的出处,明白了它的意思后,就不会把“墨守成规”写成“默守成规”了。另如(括号内是正确的字):破斧(釜)沉舟、名列前矛(茅)等,均可通过探其字源,帮助学生巧记字形。
        运用汉字形旁表义的特点,记忆字形,,错误就能减少。例如一些同学容易混淆“清、晴、睛、请、情” ,教师就可以提醒学生,“清”形旁为“三点水”,表明和水有关,如清水; “晴” 形旁为“日字旁”,与太阳、季节、时辰有关,如晴天;“睛”字形旁为“目字旁”,与眼睛有关,如眼睛,“请” 形旁为“言”字,表示该字与语言或话语有关,如邀请;“情” 形旁为竖心旁,与人的心理有关,如情绪。 因此,通过了解字义判断汉字的一般组合规律就能大大地减少错别字。
        总之,学生写错别字的原因有很多,但只要能找准病因,对症下药,善于积累,掌握规律,综合运用以上几种方法,同时拥有认真、仔细的学习态度,坚持不懈就一定掌握正确规范的汉字。
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