陈玉彬
重庆市荣昌区峰高中学 402460
摘要：初中阶段的学生正处于心智与思想尚未成熟的阶段，在初中道德与法治教学中运用中华传统文化，有利于帮助学生树立正确的人生价值观，在实践教学中不断提升学生法制意识与道德素养，使其为学生今后更好的发展打下坚实的基础。
关键词：中华优秀传统文化 初中 道德与法治课 碰撞?
引言
青少年是祖国的未来和希望，肩负着振兴中华民族伟大复兴的历史使命，青少年阶段是中学生的思想和价值观念形成的重要时期，最需要教育和引导，与此同时，在各种文化交流交融的今天，各种思想影响着中学生的认知，越来越多的不良信息通过各种各样的途径开始影响广大中学生的思想和价值观念。一线教师在教学时应该注重挖掘中华优秀传统文化的教育价值，对中学生进行正向的价值引领，引导和帮助学生形成正确的价值观念，树立文化自信，进而促进中学生全面发展。
一、传统优秀文化在道德与法治教学中渗透的教育意义
（一）弘扬中华传统美德，强化品德教育
处于初中阶段的学生，其心理发展正处于尚未成熟的时期，在人际交往、辨别善恶是非的能力较差，且自身正确的价值观未形成。初中道德与法治课作为德育教育的主要课程，更应重视引领学生树立正确价值观。中华优秀传统文化蕴含着丰富的德育资源，教师积极将其融入道德与法治课，则能进一步强化初中品德教育。例如《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”表达了作者的忧国忧民的思想情况。将这一文化融入道德与法治课，则能培养学生“以国家利益为先”的爱国情感，这是从国家角度的品德教育。在人际交往角度，中华民族一直以来都弘扬“以礼待人”，这一文化的融入，能学生掌握中华传统文化中的礼貌用语，从而使其学会尊重他人、欣赏他。由此可见，在初中道德与法治课中弘扬中华传统美德，对学生的品德教育一定的强化作用。教师应积极探索各种融入途径，以借助中华优秀传统文化的优势来提升初中道德与法治课的教学质量。
（二）有助于培养学生爱国情怀
中华文化有着十分悠久的历史，从古至今，沉淀出了数以万计的优秀文化与智慧精华，一个没有历史、没有民族精神的国家是不完整的，为了能继续传承我国留下的文化宝藏，保证中华民族的生生不息，就要注重在初中阶段道德与法治课程中，引入我国优秀的传统文化，促使学生能够立足本土文化，树立家国意识，强化学生对祖国的认识与了解，提升学生对自己国家的归属感与认同感，激发学生的爱国情怀，为中华民族的伟大复兴而奋斗。
二、中华优秀传统文化与初中道德与法治课的融合策略
（一）借助传统文化丰富教学内容
在初中道德与法治教学实际的过程中，其教学理念应与中华传统文化教学理念保持相一致，这样才能确保在道德与法治教学中更好的运用中华传统文化，使其更好的培养学生道德法治意识。
因初中阶段的学生还没有形成正确的人生价值观，其心智尚且也发展的不算成熟，极易受到外界多方面因素的影响，借助传统文化，利用传统文化强大包容性的特质来激发学生们的学习兴趣与积极性，教学工作实质就是教授学生知识，巧妙运用传统文化，丰富教学内容的同时，也可以提升学生对道德与法治知识的理解，促使学生思考能力得到大幅度提升，在教学中潜移默化的灌输学生传统文化内涵，进而帮助学生形成正确的思维模式，真正达到初中道德与法治课程中运用中华传统文化的教学效果。例如，在学习八年级上册第二单元第四课《社会生活讲道德》这一课程内容时，其课程内容主要帮助学生了解面对复杂的情景如何做到尊重他人，文明有礼的意义和价值，诚信对经济社会发展和国家文明进步的作用。八年级学生正处于青春期阶段，会有一定程度的逆反心理，部分同学对遵守道德规范持消极态度，甚至通过违反道德规范来显示自己的存在。为了解决这一问题，因此在教学中除了使用学生日常生活中有切身感受的例子之外，还可以适当加入传统文化的内容，通过优秀传统文化中典型的事例和优秀人物的做法来进行熏陶，我上课时使用过《论语》一则故事，孔子警告儿子孔鲤说：“不学礼，无以立。”家喻户晓的《三字经》中的部分内容等既让学生来了解我国古代社会生活中各种礼仪和礼节，知道我国优秀传统文化中待人处事的原则、方法和道理，又将课本的难点和重点意义突破，引导学生理解掌握本次课程知识，从而更好的培养学生正确的道德思想价值观。
（二）传统优秀文化引入对话教学
例如，在进行人教版道德与法治七年级上册第一单元第三课《发现自己》的教学时，教师可以从教材入手，和学生展开对话互动，并引入相关的优秀传统文化，在对话教学中，学生们在课堂中的主体性地位得以凸显，此时教师可以将“认识自己”作为讨论主题，并让学生用古诗来进行自由表述，如有的学生对自己的认识是：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。还有的学生对自己的认识是：知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。此时教师也可以运用文言来发表自己的见解。通过这样的教学手段，不仅有助于扩大学生在传统文化方面的阅读量，还能够加深学生对传统文化的认识，提高自身的思想道德水平。
（三）以时政热点为载体，寻找与传统文化的结合点
作为道德与法治教师，我们应对当下的时政热点有敏锐的嗅觉力，深入捕捉并挖掘其与传统文化的结合点。以新冠肺炎疫情防控为例，教师在教学时，应以这个重大时政热点为载体，寻找与传统文化的结合点，进而对学生进行相关的传统文化教育。例如，中国传统中医药在治疗新冠肺炎中起重要作用，体现中华文化源远流长，博大精深；钟南山、李兰娟、张定宇等“最美逆行者”诠释了忧国忧民、道济天下的爱国情怀和自尊互进、助人为乐的和乐风范，他们用行动践行着中华优秀传统美德；中华民族历经各种困难和挑战，总是百折不挠，知难而进，体现了伟大的民族精神。
结束语
综上所述，优秀传统文化可以说是道德与法治课程教学的法宝，能够良好地塑造学生的人格，提升学生在道德与法治方面的素质水平。作为教师，我们要努力探寻教学活动中加强优秀传统文化教育的有效方法和策略，提高道德与法治课堂加强传统文化教育的效果，让传统文化在道德与法治课中落地生根。
参考文献
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