陈继亮
罗源县教师进修学校第二附属小学 350600
摘要:为了紧跟国家新课改需要,各个小学的信息技术教学者,当积极融入生活化教学模式,倡导学生结合生活实际来合作探究,从而适时地解决一系列学习问题,形成更强的自信心和更完善的知识、技能。至于如何将生活化元素有效地贯穿融入到小学信息技术课堂中,具体方法会在后续有机延展。
关键词:小学;信息技术;生活化
引言
在今天的素质教育中,知识的应用是主旋律,知识的吸收和内化就是用知识解决实际问题,所以教师教授的知识要密切联系生活,通过生活与信息技术的紧密关系,帮助学生渗透学习中的知识,提高学生的学习欲望和学习主动性,帮助要提高学生的自主学习能力。真正的教育必定需要经过生活的洗礼,所以,计算机的教学场景设立需要教师的精心设计,老师要发挥其自身给学生传递知识的桥梁作用,帮助学生掌握课堂上知识,从而联系生活中的场景。
一、生活化教学的基础概况
(一)生活化教学定义
生活化教育是指在教学过程中,将学生在课堂上学到的知识与生活知识相互联系起来,运用生活中发生的事情探索科学知识,使教学更加丰富生动,使学习更有趣味。陶行知先生说过:“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本”。
(二)生活化教学背景
新课程改革要求学生实现个性发展,教育应该是以人的发展和社会发展为目标,以实践需要为基础,提高学生的基本素质。以人为本,注重学生的主体性,这是现代教育的基本要求,生活化教学是实现素质教育的有效途径之一。
二、小学信息技术课堂教学生活化的实施策略研究
(一)精选生活内容,促进知识理解
小学信息技术学科知识具有一定的抽象性。教师要依托学生的生活经验开展信息技术教学,将学生熟知的生活内容转化为信息技术所授内容,能促进他们的行为投入,让他们积极地融入课堂。如,在《复制与粘贴图形》一课教学中,教师首先设计情境:“在这全民阅读的时代,学校要创建一个文学社,需要设计社标,你们会选择鱼儿还是风帆的标志?”接着教师让学生观察社标,说说有什么发现。在学生回答出社标是由许多重复的三角形构成之后,教师指出:“生活中有诸多重复的图形,如我们可以利用熟悉的印章盖出许多一样的图案。在画图中,我们有没有办法可以迅速地画出这些重复的图形呢?”教师借助生活中三角形拼成的造型引发学生兴趣,调动他们的设计欲望,引领学生去设计文学社的社标。教师要关注学生的生活,从生活中寻找与教学内容的联系点,从而有针对性地教学,通过生活内容与所学内容的对比,增进学生对抽象概念的理解,从而有效提升信息技术教学的质量。学生进入课堂不是空着脑袋的,教师要充分利用生活经验开展教学,让学生在基于生活经验的基础上去理解知识。
(二)开展实践活动,提升知识技能
信息技术学科的理论知识相对枯燥,如果教师在讲授时缺乏一定的技巧,往往会使学生的兴趣逐步消磨干净,会影响学生信息技术内容的学习。教师要改变传统的教学方式,要设计出生动有趣的实践任务,让学生运用所学的知识技能去解决生活问题,并能促进知识技能的提升。比如,小学信息技术教师在讲解 Shift 换挡相关内容 的时候,可以让学生将这一操作看作体育课的高低杠练习,可以 看作通过 Shift 键完成起跳。这样一来,学生就可以在教师的生活 化设计当中将这一操作与个人生活进行联系,并且对这一操作形 成基本印象。
(三)创造良好的教学环境,提升学生学习兴趣
教学环境对课堂起着至关重要的作用,它直接决定了学生学习知识的效率,在以往的教学活动中,教师扮演的是“主体”的角色,学生的课堂任务被教师一手掌控,除了简单地进行计算机操作方法的练习,没有其他更多的课堂活动,这样的情况极容易造成学生在信息技术课堂的学习中出现疲劳感。要想使小学的学生提起对信息技术课程的兴趣,那么教师就一定要创造高质量、趣味化的教学环境,给学生提供良好的外部条件,辅助学生进行信息技术知识的学习。例如在对《设计板报》这节内容进行学习的过程中,教师可以通过多媒体设备进行一些音频与图像的播放,在学生们对画图软件进行使用时,播放一些带有趣味性的背景音乐,放松学生们的身心。画图本身是具有抽象性的,而画图的过程及绘画作品是赋有艺术性的,利用信息技术进行画图的方式亦是如此。同学们在创作的过程中,需要一个相对轻松的环境,教师通过网络搜集到轻松活跃的背景音乐为同学们进行播放,学生的听觉神经在受到音乐的刺激后,得到了很好的放松,上课时的紧张感也会得到一些削减,助于学生思维的发散,所制作出的图画和最后板报的成品质量也会得到提升,并且更加蕴含生机与活力。这种教学模式丰富了信息技术课堂中的元素,大大的优化了学生在学习信息技术的过程,使学生对这门课程提起更多的学习兴趣,从而使信息技术课堂的有效性得到提升。
(四)加强活动设计
比如,小学信息技术教师在为学生讲解电子表格制作相关知 识的时候,可以让学生参照班级的成绩单进行练习,并且让学生 按照成绩的高低对同学名字进行排列。小学生对于自己的成绩单 有较高的敏感度,这就可以让学生带着参与热情进行信息技术练 习,激发学生的学习兴趣。在实践活动当中,学生可以反复进行练 习,从而不断掌握电子表格的制作方法。学生在掌握基础的电子 表格制作之后,教师可以让学生学习单元格合并、边框添加等,并 且自己做一张课程表。学生在制作课程表之后,可以打印出来,贴 在课桌或者教材上,也要鼓励学生对课程表进行创新,比如选 择不一样的字体颜色、字体格式等。这种方式可以让学生在参 与实践活动的过程中获得较强的满足感,也能帮助学生快速掌握 信息技术教学内容,这种生活化情境可以帮助学生爱上信息技术 学习。
结束语
总而言之,在小学信息技术教学中,教师要将信息技术的学习扎根生活,教师要充分调动生活资源,开展生活化的教学,提出学生易于理解的内容,能促进学生对生活问题的思考,提升他们运用信息技术解决生活问题的能力。
参考文献
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[2]沈浩.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J]科学大众(科学教育),2018(12).
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