陈继亮
罗源县教师进修学校第二附属小学 350600
摘要：为了紧跟国家新课改需要，各个小学的信息技术教学者，当积极融入生活化教学模式，倡导学生结合生活实际来合作探究，从而适时地解决一系列学习问题，形成更强的自信心和更完善的知识、技能。至于如何将生活化元素有效地贯穿融入到小学信息技术课堂中，具体方法会在后续有机延展。
关键词：小学；信息技术；生活化
引言
在今天的素质教育中，知识的应用是主旋律，知识的吸收和内化就是用知识解决实际问题，所以教师教授的知识要密切联系生活，通过生活与信息技术的紧密关系，帮助学生渗透学习中的知识，提高学生的学习欲望和学习主动性，帮助要提高学生的自主学习能力。真正的教育必定需要经过生活的洗礼，所以，计算机的教学场景设立需要教师的精心设计，老师要发挥其自身给学生传递知识的桥梁作用，帮助学生掌握课堂上知识，从而联系生活中的场景。
一、生活化教学的基础概况
（一）生活化教学定义
生活化教育是指在教学过程中，将学生在课堂上学到的知识与生活知识相互联系起来，运用生活中发生的事情探索科学知识，使教学更加丰富生动，使学习更有趣味。陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”。
（二）生活化教学背景
新课程改革要求学生实现个性发展，教育应该是以人的发展和社会发展为目标，以实践需要为基础，提高学生的基本素质。以人为本，注重学生的主体性，这是现代教育的基本要求，生活化教学是实现素质教育的有效途径之一。
二、小学信息技术课堂教学生活化的实施策略研究
（一）精选生活内容，促进知识理解
小学信息技术学科知识具有一定的抽象性。教师要依托学生的生活经验开展信息技术教学，将学生熟知的生活内容转化为信息技术所授内容，能促进他们的行为投入，让他们积极地融入课堂。如，在《复制与粘贴图形》一课教学中，教师首先设计情境：“在这全民阅读的时代，学校要创建一个文学社，需要设计社标，你们会选择鱼儿还是风帆的标志？”接着教师让学生观察社标，说说有什么发现。在学生回答出社标是由许多重复的三角形构成之后，教师指出：“生活中有诸多重复的图形，如我们可以利用熟悉的印章盖出许多一样的图案。在画图中，我们有没有办法可以迅速地画出这些重复的图形呢？”教师借助生活中三角形拼成的造型引发学生兴趣，调动他们的设计欲望，引领学生去设计文学社的社标。教师要关注学生的生活，从生活中寻找与教学内容的联系点，从而有针对性地教学，通过生活内容与所学内容的对比，增进学生对抽象概念的理解，从而有效提升信息技术教学的质量。学生进入课堂不是空着脑袋的，教师要充分利用生活经验开展教学，让学生在基于生活经验的基础上去理解知识。
（二）开展实践活动，提升知识技能
信息技术学科的理论知识相对枯燥，如果教师在讲授时缺乏一定的技巧，往往会使学生的兴趣逐步消磨干净，会影响学生信息技术内容的学习。教师要改变传统的教学方式，要设计出生动有趣的实践任务，让学生运用所学的知识技能去解决生活问题，并能促进知识技能的提升。比如，小学信息技术教师在讲解 Shift 换挡相关内容 的时候，可以让学生将这一操作看作体育课的高低杠练习，可以 看作通过 Shift 键完成起跳。这样一来，学生就可以在教师的生活 化设计当中将这一操作与个人生活进行联系，并且对这一操作形 成基本印象。
（三）创造良好的教学环境，提升学生学习兴趣
教学环境对课堂起着至关重要的作用，它直接决定了学生学习知识的效率，在以往的教学活动中，教师扮演的是“主体”的角色，学生的课堂任务被教师一手掌控，除了简单地进行计算机操作方法的练习，没有其他更多的课堂活动，这样的情况极容易造成学生在信息技术课堂的学习中出现疲劳感。要想使小学的学生提起对信息技术课程的兴趣，那么教师就一定要创造高质量、趣味化的教学环境，给学生提供良好的外部条件，辅助学生进行信息技术知识的学习。例如在对《设计板报》这节内容进行学习的过程中，教师可以通过多媒体设备进行一些音频与图像的播放，在学生们对画图软件进行使用时，播放一些带有趣味性的背景音乐，放松学生们的身心。画图本身是具有抽象性的，而画图的过程及绘画作品是赋有艺术性的，利用信息技术进行画图的方式亦是如此。同学们在创作的过程中，需要一个相对轻松的环境，教师通过网络搜集到轻松活跃的背景音乐为同学们进行播放，学生的听觉神经在受到音乐的刺激后，得到了很好的放松，上课时的紧张感也会得到一些削减，助于学生思维的发散，所制作出的图画和最后板报的成品质量也会得到提升，并且更加蕴含生机与活力。这种教学模式丰富了信息技术课堂中的元素，大大的优化了学生在学习信息技术的过程，使学生对这门课程提起更多的学习兴趣，从而使信息技术课堂的有效性得到提升。
（四）加强活动设计
比如，小学信息技术教师在为学生讲解电子表格制作相关知 识的时候，可以让学生参照班级的成绩单进行练习，并且让学生 按照成绩的高低对同学名字进行排列。小学生对于自己的成绩单 有较高的敏感度，这就可以让学生带着参与热情进行信息技术练 习，激发学生的学习兴趣。在实践活动当中，学生可以反复进行练 习，从而不断掌握电子表格的制作方法。学生在掌握基础的电子 表格制作之后，教师可以让学生学习单元格合并、边框添加等，并 且自己做一张课程表。学生在制作课程表之后，可以打印出来，贴 在课桌或者教材上，也要鼓励学生对课程表进行创新，比如选 择不一样的字体颜色、字体格式等。这种方式可以让学生在参 与实践活动的过程中获得较强的满足感，也能帮助学生快速掌握 信息技术教学内容，这种生活化情境可以帮助学生爱上信息技术 学习。
结束语
总而言之，在小学信息技术教学中，教师要将信息技术的学习扎根生活，教师要充分调动生活资源，开展生活化的教学，提出学生易于理解的内容，能促进学生对生活问题的思考，提升他们运用信息技术解决生活问题的能力。
参考文献
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[2]沈浩.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J]科学大众（科学教育），2018（12）.
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