鞠婷婷
攀枝花市花城外国语学校
摘要：地理是一门复杂较为难理解的学科，为了提高教学效率，初中多数地理课堂采取“以图导学”的教学手法。根据地图对初中生进行教学，可以让初中生更为直观的了解地理知识，对图片上的地形地貌也会有一定基础的了解，在枯燥的学习中，以图片的形式对学生进行讲解也可以改善课堂气氛，增强初中生对学习地理的兴趣，本文主要针对初中地理“以图导学”教学方法的运用策略展开研究与探讨。
关键词：初中地理；以图导学；教学策略
前言：随着当前新科改革教育的不断深化，我国初中教育对于地理学科教学手法也进行了多种多样的灵活创新，摆脱掉了传统古板的教学理念，以初中生为课堂教学主体，为初中生营造一个良好的学习氛围，选择初中生更好理解的方式进行地理教学——以图导学，学生在图片中更能直观的感受到地势地貌，提升学生的学习能力。
一、以图片导出课程
初中地理相比于其他科目，会比较枯燥难理解，在课程中加入图片的形式会大大提高初中学生的学习兴趣“以图导学”的首要操作应当是放在课程起始，到处本堂课所要讲的内容，将地图展示给学生，激发学生学习地理的兴趣，江平是晦涩难懂的文字知识更直观的展现在学生眼前，让地理的学习摆脱掉只是应付考试的枷锁，不再死记硬背，而是以学生的兴趣为基础在此基础上吸取到更多有用的知识，比如初中地理的第一堂课，主要讲解“比例尺”这个知识点，利用当前教育中被广泛使用的多媒体教育，制作清晰的地图课件，向学生展示世界地图，然后为学生讲解“比例尺”时，将地图不断放大，随着比例尺的不断扩大，学生逐渐看到了自己国家的位置，然后是家乡的位置，教师及时抛出问题共学生思考回答：比例尺扩大后，地图上的范围是扩大了还是缩小了？通过直观的图像课件，加深学生对与比例尺这个知识点的印象和理解[1]。
二、以图片进行拓展延伸
在初中教学中，随着新课改革教育的不断深化，教育工作者更加重视学生的全面发展，对学生的思维能力和逻辑思考能力都很重视，而地理这门课程极具抽象性，这就对学生的逻辑思维分析能力和空间想象力的要求比较高，还要在课堂中培养学生的学习兴趣，让学生具备独立思考的能力，善于发现问题和解决问题，教师可以灵活利用“以图导学”的教学方式，帮助学生形成良好的思维能力，开拓学生的眼界，为以后地理以及其它课程的学习打下良好的基础。
对于地理的学习不再是死记硬背，比如，当课程进行到《多变的天气》时，教师可以为学生找来各种各样自然气候的图片，为学生展示并讲解，世界各地的不同气候，为了更便于学生的理解，教师可以根据图片结合各地的地势地貌，以及周遭环境对学生进行逐个讲解，这样在之后的教学中，当学生再次看到图片是，就会联想到各个地区的延伸，方便提高学生思维能力和空间想象力[2]。
或是可以结合课程中的各个国家，拓展延伸每个国家地区的地域特色，结合国家图片，如日本因为地势影响，整个日本岛处于太平洋板块和欧亚大陆板块交汇处，经常会爆发海啸与地震，平均下来几乎每天都会有小地震的发生，所以日本对于地震频发采取了较多的措施，比如时常进行的地震演习，建立高层牢固的建筑抵御地震等等。或是澳大利亚因为高温的持续爆发山火，在持续数月的山火中，不计其数的动物死在了本该舒适美丽的家中，也对国家造成了巨大的损失，那么是什么原因造成澳大利亚山火的发生以及迟迟不灭呢？首先，澳大利亚地广人稀，大部分地区都是树林，在平时，自然是个生态环境最好的地方之一，但一旦爆发火灾，就会无限蔓延，由于树木较多，也会更容易起火，在澳大利亚，有许多桉树，这种树含油量多，容易燃烧。还有一些全球逐渐变暖的原因存在，人们不爱护环境，还经常向空气中排放温室气体，导致全球气温升高，让本就处于高温的澳大利亚变得更加炎热，再就是澳大利亚有一种讨厌的鸟，喜欢叼着燃烧的树枝到处纵火。教师在拓展延伸时为学生及时展示图片，让学生能全身心的融入到教师讲解的知识中，开拓眼界，看到一些平时接触不到的内容，并留下课堂作业，让学生课后自由去查阅资料。
三、总结归纳课程知识点
教师在完成课堂讲解后，可能会有一些学生没有完全理解消化知识点，对某些问题的认知不太清晰，这时教师总结与归纳就显得很有必要了，先询问学生对那个部分不太了解，针对性的进行深入分析讲解，确保学生将本堂课的知识点记得更加牢靠，解决学生提出的问题后，将整堂课所讲的知识归纳，并对学生进行总结，结合利用所讲内容引导学生课后思考研究，提高了学生的思维能力，养成自主学习探索的好习惯[3]。
结论：总而言之，在初中地理课中加入“以图导学”的教学手法，是能增强学生学习效率的最有效途径之一，教师在采取此手法时应当结合学生实际情况，看图能力来不断灵活调整教学手法，以提升学生对地理学习的兴趣为基础，丰富学生的知识面，提高学生的逻辑思维能力与空间想象力，降低地理课程的难度，确保学生的地理学习更加具有实用意义，而不是应付考试，让课堂变得更加生动有趣，提升课堂教学质量与效率。
参考文献：
[1]付靖.浅析在初中地理教学中应用“以图导学”教学模式的策略[J].发明与创新(职业教育),2021(07):19+21.
[2]孙立武.探索以图导学教学模式在初中地理课堂中的应用方法[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):189-190.
[3]赵飞.浅析在初中地理教学中应用“以图导学”教学模式的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(11):1.