吴亚飞
宝鸡市金台高级中学 721001
摘要：随着教育改革的不断发展与进步，核心素养不仅对我们的学习有作用，对我们的个人发展也极其重要。物理作为高中理科的重要基础学科之一，核心素养的培养就显得尤为重要。人们常说的做人要有正确的世界观、人生观和价值观，才可以在社会中保持自我。那么学好物理同样也要找寻正确的方法，即重视物理核心素养的培养。那么如何培养物理核心素养，这对于教育改革背景下的中国是一大问题。相较于传统教育方式,物理实验的开展和学生自主创新的结合更有利于培养学生的核心素养。物理实验能够提高学生动手能力，鼓励学生自主创新能够提高学生思辨能力，二者相辅相成，在一定程度上能够促进教学质量的提高，从而进一步提升物理的核心素养。
关键词：高中物理;实验教学;核心素养；自主学习。
众所周知，对于大部分高中生来说物理是让人头疼发狂的科目。那么怎样学习好物理呢？据我所知，要想学好物理就要有良好的物理学科素养，提高自身的逻辑思维能力，在实验和课堂上，充分发挥自身的主观能动性。教师在教学中要以人为本，充分运用生本理念去调动学生的积极性和主动性，让他们积极主动地去学。所谓的“生本理念”就是高中物理教师需要在“学生为主”的教育理念下，以培养学生主动地进行物理知识的学习为教学目标，积极地开展日常教学活动。同时,教师还应对班级学生整体的物理学习情况进行有效的评价，力求在整体上提升学生的学习能力,使学生共同进步。
一、高中物理学科核心素养培养的方法
（一）借助演示实验，提升学习情感，培养自主创新能力
在实际的物理实验当中,学生作为主要参加者，需要教师这一次要参加者的帮助。教师通过实验的方式引导学生进行自主讨论，进一步巩固物理知识原理和增强学习物理的兴趣，从而调动学生学习物理的积极性和主动性，提高学生逻辑思维能力，进一步培养学生自主创新能力，实现教学质量的提升。例如在《摩擦力》教学中,为了使学生对课堂学习产生兴趣,从而激发学生自主地跟随教师进行课堂学习,教师可以采取实验教学的方法,准备一定的教学工具，在课堂上通过做实验的方法来开展教学。利用定滑轮来展开静摩擦力的大小的演示实验,鼓励学生自己进行操作,逐渐加大定滑轮绳子上的托盘的砝码,观察置于桌面上砝码(与托盘上砝码呈平衡拉力)所受静摩擦力的大小和方向。通过对砝码大小的不断地调整,学生最终在教师的引导下得出结论，即:桌面上砝码受到的静摩擦力的大小与跟它平衡的力(托盘上砝码的拉力)有关,静摩擦力随平衡力的增大而增大。俗话说得好：有目标才有动力。在物理课堂上，教师应始终保持以学生为主体的原则，通过教学目标引导学生在学习过程中明白课堂的主要目标，从而保证课堂流程的顺利实施，确保学有所成。只有这样才能让学生学到具体知识，才能进一步学生的学习热情。
（二）借助课外实验，激发学习兴趣，提高思辨能力
当我们在进行课外实验时，我们就可以看到课外实验的优点，即提高自身动手和思辨能力。然而单纯的课内实验根本不能提高学生学习物理的能力，也不能提高学生对物理的热情。因此，我们需要多种教学方式的结合，寻找正确的物理的教学方法，提高学习效率。学生在教师的引导之下完成课堂试验之后,再通过课外实验的方式进行课外学习的任务，努力提高自己的动手能力。比如：我今天给学生们布置的课外作业是“以什么为参照系时，你自己的桌子是移动的”，那么学生就可以利用课外时间自己进行实验，然后去得出结论“当参照系为运动中的自己时，桌子是运动的”，当然也可以得出“当以运动中的某一物体为参照系时，桌子对于这一参照系都是运动的”。不仅可以激发学生学习物理的兴趣，同时也能够提高学生对问题的思辨能力，让学生对待问题更据逻辑性。除此之外，学生独立思考问题的能力同样重要。实验是单一的，但是实验方式是多样的,为了促进学生的多元化发展，教师不仅需要引导学生找到适合自身的学习方法，还需要提升的教学素养能力以适应学生的进步和发展，做到共同进步。当学生不再以为物理是枯燥无味时，当学生对物理提起兴趣时,这将会成为学生学习的动力之一,并且促使学生进行主动的学习,可以进一步提升物理实验课堂的教学效率与质量。
（三） 倡导学生以自主学习为主，树立终身学习的目标。
与国外灵活的教学方式不同，中国的教学方式一般都比较死板。而比较古板的教学方式会让学生，没了想要学下去的欲望 容易让学生的思维固化，不利于教学质量的提升。当我们对教学模式进行创新，借助现代媒体的优点，把死板的教学方式进行创造性转化，让学生转变原有的思维，改变他们对物理一度的想法，将物理知识通过一些学生比较感兴趣的方法展现出来，例如握笔、走路、滑冰等。教师以此为基础进行授课,那么学生对于物理知识的理解从抽象变得具体化,通过教材中的概念来理解生活中常见的摩擦力。那么学生在进行教材学习的过程中出现的理解难题将会迎刃而解。除此之外,摩擦力的方向也是本节课的教学难点。以学生的掌握判断摩擦力的方向为基础,教室可以进行拓展性的教学:例如将餐桌上的台布抽下来的时候，餐具也会在同一时间发生运动,餐具的摩擦力方向是什么?桌布的摩擦力方向是什么?为什么会产生这种情况?教师通过引导性问题的应用,学生就可以通过手头的工具进行模拟,激发学生进行物理实验的热情,并且养成学生进行科学探究的精神。学生经过反复的演练.观察以及讨论,最终在教室的引导之下,对摩擦力的大小、方向有着更为明确的理解，多方位地去掌握摩擦力的知识要点。
二．结语
随着教育改革的深入开展，学生的学科核心素养越来越受到重视。在物资资料丰富，精神资料反而下降的趋势下，学科核心素养的培育势头正热，我们在学习物理时既需要课内外实验的锻炼，同时也需要学生自主思考的锻炼。热爱物理，并对物理怀有一颗敬畏之心，就像热爱自然要对自然保有一颗敬畏之心一样。三者结合，通过多种方式结合的教学方式让学生在潜移默化中培养物理核心素养。树立终身学习的目标，让物理真正的融合到我们日常生活中去，做到核心素养全面发展。
参考文献：
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