毛瑞芝
石家庄市第八十九中学 邮编: 050001
摘要：语文素养是一种综合素养，主要以语文能力为核心。它包括学生的语文学习、语文技能、文化积累、学习方法和人文素质，对促进人的全面发展具有重要作用。初中这一阶段是学生的关键时期和高速发展期，加强语文素养的主要途径是初中语文教学。
关键词：语文教学；初中学生；语文素养
在新课程改革背景下，初中语文教学要求不断提高。教师要高度重视转变教学方向，把培养学生核心素质作为教学重点，充分重视方法的创新应用，激发学生学习的积极性，促进教学质量的提高。学生的整体学习效率。培养学生的核心素质是新课改下的重要教学目标，对改变教学形势具有积极作用。
1 初中语文教学培养学生核心素养的意义
语文教学中学生核心素质的培养是新课改教学理念和总体目标的体现。它是提升学生综合素质的重要手段，可以使学生在语文课堂中学习，通过语文知识的学习来丰富学生各方面的知识素养，提高认知能力，促进学生的个性化发展。此外，在语文教学中培养学生的核心素质，对提高教师的教学能力也能起到积极的作用。核心素质的培养需要采用创新的教学方法和理念，增加学生学习发展的动力。新的教学变革有利于促进学生的专业发展和教师教学能力的提高。此外，语文教学中学生核心素质的培养有助于学生形成终身学习的精神，对学生的可持续发展起到积极作用。
2 初中语文教学培养学生核心素养的策略
2.1 引起学生兴趣，发挥学生的主动性和积极性
2.1.1 课前
每次上课前，教师都要做好充分的教学准备，对初中语文课程要有清晰的认识，合理科学设计教案。同时，教师要提前安排好作业，让学生收集与课文内容相关的知识。对于简单的抄作业，这样的作业往往对学生更感兴趣。例如在学习《蝉》这篇课文时，教师可让学生提前收集有关蝉的信息或写有关蝉的文章和诗歌。如果学生准备充分，学生可以相互分享知识，同时扩大学生的知识视野，提高学生的知识素养和人文素养。
2.1.2 课中
在语文教学课上，教师充分利用多媒体进行教学，营造合理有趣的教学情境，从而激发学生的兴趣，发挥学生的主动性和积极性。教师可以根据课文的内容，要求学生复述课文的情景或以不同的角色朗读。例如在教学《皇帝的新装》时，通过角色扮演，教师可以让学生选择扮演皇帝、仆人或平民的角色，然后再现课文。这样，课堂更加生动有趣，充分调动了学生的主动性和积极性，让学生从现场理解课文，表达作者的感受。
2.1.3 课后
语文教学结束后，教师要对教学情况和学生的学习情况进行评价和反思。对学生的评价要全面、科学、有启发，让学生在不失士气的同时正确面对自己的不足。教师还应积极进行自我反省，改善课堂教学中的不足之处，更好地促进学生语文素养的培养。此外，教师还应根据课文内容和教学目的合理安排作业，不仅要布置一些临摹、背诵作业，还要注重学生语文知识和人文素质的培养。如在学习《走一步，再走一步》这篇课文时，老师可以给学生布置“从这篇课文中学到了什么，以后遇到困难怎么办？”这样的作业，让学生有自己的想法，写出自己的感受，有利于学生坚强勇敢等美好品质的培养。
2.2 合作学习，创新教学方式
在语文教学中，教师应从创造性教学的角度，运用多种教学方式提升学生的核心素质，使学生在多方面能力得到提升。
在实际语文课堂教学过程中，教师应积极丰富教学策略，通过多种培养方式促进学生核心素质的培养。传统教学方法的应用已不能满足当前的教学要求，只有创新教学方法才能帮助提高学生语文知识学习的效率，提高学生的核心素质。在教学中，教师要能够主动优化实际教学内容，如教学课文《藤野先生》时，为促进学生核心素质的培养，可以通过小组合作学习为学生制定学习计划，让学生讨论重点教学内容，让学生在教师的指导下深入探究。“藤野先生是何种人？为什么作者要感激他？”可以作为学生合作探究的主题，促进学生合作学习，让学生认识到合作学习的重要性，培养学生的团队合作精神，提升学生的学习质量。
2.3 注重阅读课堂教学和课外经典诗文积累
2.3.1 依托课文
让学生在阅读后通过多种形式来增强他们的节奏感和语文能力，从而加强学生的语文素养。中文教材中的所有课文都经过专家精心筛选，在词句、内容、情感表达等方面都有值得学习的地方。因此，在阅读课堂教学中，首先要通读，阅读精读课文，在此基础上，才能开展课外文章阅读。在语文阅读课堂教学中，教师可以让学生朗读课文中精彩的段落，通过有声朗读、自主朗读、一起朗读，让学生感受优美，提高审美意识，锻炼语感等，学生不仅可以加强语文积累，还可以增强对语文的直接感知。如在学习语文七年级上册《春》这篇
文章时，让学生反复阅读。通过对具体词句的分析，让学生感受美丽的春景，学会在文中运用比喻、拟人、重复等修辞手法刻画景物，不仅提高朗读能力，语感能力，也提高了学习方法和语文知识的能力。
2.3.2 阅读经典作品，增加课外阅读量
教师在阅读课在课堂教学中，学生不仅要注意课本上的课文，还要注意课外阅读的量。学生可以阅读一些经典作品和名著，同时也要做好阅读笔记，从而加强文学自我约束和文化修养。语文阅读积累到一定程度后，对一个人的气质和品格会产生很大的影响，他的文化底蕴也会得到体现。《语文课程》中“学生要注重广泛的阅读兴趣，要扩大阅读范围，增加阅读量，提高学生的阅读欣赏能力”，要“多读书，读好书”。据调查，中国中小学生阅读量很少，为了促进阅读量和经典的积累，教师可能会要求学生每天阅读经典至少一小时，并做笔记、抄写。作品中优美的文字或段落，并写出自己读后的感受和想法，在语文课上邀请学生分享阅读笔记，在互相分享的过程中扩大学生的阅读量，增加阅读量课外阅读学生。
2.3.3 诵读经典诗词，背诵名篇佳句
孔子言：“不读诗，无以言。”在中国传统文化中，古诗词占有一席之地，有着非常重要的地位。朗读经典诗歌可以帮助学生陶冶情操，提高审美意识，体验文化的熏陶。初中阶段还需要大量积累背诵古诗词的舞台，不仅可以提高学生的学习成绩，还有利于提升学生的文学素养和文化底蕴。因此，学生可以选择每天背诵一首课外诗歌，并邀请一名学生在课前分享背诵。课堂阅读的教学和课外阅读的积累对于学生的全面发展具有重要意义。既增加了学生对传统文化的积累，又培养了学生对古典文化的热爱，对促进学生正确价值观和人格修养起到了关键作用。
3 结束语
综上所述，初中语文课堂教学应以学生核心素质的培养为重点，采用多元化的教学方式渗透核心素质，提高语文教学质量，促进学生核心素质的培养，教师需要把握好教学点，才能为实现教学目标打下坚实的基础。
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