刘海燕
保定市永华南路小学 河北保定071000
摘要：信息技术具有图文并茂、音形兼具的特点，能够向学生提供丰富的感性材料，支撑学生的思维活动，让他们积极思考、主动探究，提高学习效果。并且生动形象的画面、悦耳动听的音乐、妙趣横生的游戏可以为学生营造良好的学习环境，让学生轻松学习、愉悦学习，积极进取，从而会学、乐学、善学。在科学技术突飞猛进的今天，信息技术已成为知识的有效载体，越来越广泛地应用于小学语文教学中，并显示出它的优势。
关键词：信息技术;小学语文;教学策略
引言
新课标中明确强调“教学应面向全体学生，使他们获得基本的语文素养”。为此，教师应注重对现代化信息技术的应用，丰富学生的语言知识学习感受，使其具有学习积累意识、良好的语感与思维能力。从而，让学生逐渐地适应现代化生活，形成识字写字能力、阅读意识、习作能力及口语交流能力，发挥学科育人优势，提高小学生的文化品格、道德修养与审美意识。在现代信息技术的赋能下，助力学生综合能力的全面、和谐发展。
一、信息化资源与小学语文教学有效整合的意义
在传统的语文教学中，以教师为主体地位的教学形式，教师依靠课本及板书形式对学生进行说教教学，学生被动地接受，很难提高学生的学习兴趣，甚至还使学生产生厌学情绪。比如对于某一首诗歌意境进行分析，教师单纯靠口头表述很难将作者想要表达的情感传递给学生，学生也很难体会作者想要表达的爱国精神、忧国忧民的情怀，不利于提高学生的综合素养。教师科学有效地将信息化资源与小学语文教学有效整合，充分体现以学生“主人翁”的教学地位，多元化的教学形式，不仅丰富学生的学习资源和内容，还能有效地调动学生的学习积极性，尊重学生的差异性，释放学生的天性，更加活跃课堂气氛，将语文知识更加形象具体地展示给学生们，为构建小学语文高效课堂奠定基础。信息化资源的应用，为教师提供了更广阔的教学空间，教师要勇于创新，积极寻找适合当代学生的教学方法及思路。所谓兴趣是最好的教师，教师要整合有效的教育资源，调动学生学习热情，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力;其次可以使学生更加简单明了地掌握教学内容、体会教学思想，巩固学生的知识，使其更加牢固;再次信息资源的合理运用，可以有效激发学生的创作思维，充分彰显学生的主体地位，更有效地促进学生的综合能力的提升。由此可见，推进信息化资源与小学语文教学有机结合是十分必要的。
二、信息化资源与小学语文教学有效整合的具体措施
2.1运用信息技术激发兴趣
语文是一门注重情境的学科，情境是激发学生情感、催生主体意识的物质条件。传统的粉笔、黑板显然无法为学生营造良好的情境。信息技术能使教学过程呈现情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，调动学生的各感官系统，激发兴趣，还能够加速学生与文本的融合，将学生的求知欲激发出来。特别是对于小学生来说，他们注意力不集中，容易分散精力，信息技术可以通过图画、音乐保持学生的学习热情，让他们的思维始终处于积极活泼的状态中。以《观潮》的学习为例，这一篇课文描写了钱塘江潮水涨潮时的壮观景象，其文笔浑然天成，让人感觉到身临其境，但是由于低年级学生的感悟能力较位有限，还在培养和发展的阶段，因此需要教师进行引导才能够体悟其感情。对此，为了更好地向学生传递作者内心的澎湃与激昂，教师可以通过互联网寻找关于钱塘江潮水相关的视频，通过视频直观地向学生呈现其壮观景象。教师在播放第一个视频时，可以以钱塘江平静的时候为主，向学生展现其静谧的样子。
在这个过程中，学生的注意力逐渐被吸引，精神都集中到了课堂上，不少学生略显疑惑:“难道课文中描写的钱塘江竟然是这个模样吗?”在看到大家困惑的眼神之后，教师再把握时机，向学生播放第二个视频———真正的钱塘江涨潮时的壮丽景象。不少学生被这突如其来的反转所折服，眼前立刻出现了暴怒的钱塘江，学生仿佛置身真实场景，感到震撼。在经过这一静一动的对比之后，学生们不禁感叹“大自然真的是鬼斧神工，让我们见识到了它的厉害。”最后教师再让学生通过语言进行交流，和大家分享彼此眼中真正的钱塘江到底是静谧还是气势雄浑。
2.2运用信息技术,提高审美能力
语文课本当中有很多课文都是非常优美的，里面给我们打造了一个非常美丽的意境，而对于小学生这种低年级的同学来说，他们对于这种描写的感知是非常弱的，只停留在表面意思当中的。在实际教学过程当中，我们可以引导他们进一步发现这些文字当中的美，利用多媒体技术，可以让书本中的美变得更加的具体，更加直观地将课本当中所描写的美丽呈现在学生的眼前，让他们可以有自己的审美能力，也可以在过程当中慢慢地提高他们的审美能力。关于提高审美能力还有两个办法：第一个办法是将教材中的内容通过图片或者是视频的画面来给学生看，让学生自己去想象那种意境，对于没有见过葡萄沟的学生来说，葡萄沟这一课里面的内容实在是有些难以想象，因为葡萄沟里的情景，真的不是大城市的孩子能够随随便便想象的到的，所以真的没有办法激起他们情感上的共鸣。还不如就让他们见见葡萄沟的视频和照片，这样可以让简单的词语变成生动的景象，葡萄沟的形象一下子变得立体起来，学生为大自然的神奇而折服，可见如果能够科学地利用多媒体手段，将真实的画面放在学生眼前，可以让他们更能身临其境，让他们有审美的机会也让学生的感情得到升华，培养他们的审美能力。第二点，可以利用一些优美的音频来辅助，音乐虽然看似无声，但是它却能够让人非常享受，在音乐的辅助下能够让语文课文变得更加立体，把学生带入到文章中的环境中去，也能对学生的审美能力造成影响。贝多芬多首经典名作，虽然没有任何的文字描述，但是他的作品却经常能够引起共鸣，可见音乐也是可以传递美的。
2.3促进创新施教，提高学生的自学能力
加强对现代信息技术的应用，促进教学创新，还需使学生掌握语文学习方法，具有自主探究意识，使他们感受语文学科的魅力，并具有良好的思维能力。为此，教师可借助信息化施教工具，展开混合教学、引入翻转课堂、促进慕课教学等。例如，在《蟋蟀的住宅》教学中，教师便可应用信息技术促进分层引导，使学生自主预习，让语文素养相对较高的学生，借助云平台绘制思维导图，并描述蟋蟀“筑豪宅”的过程，说一说蟋蟀的特点；使学习能力一般的学生通过信息化阅读，对比螳螂、蟋蟀筑巢的不同，从细节处着眼，概括它们不同的品格；让学困生在预习课件指导下，分析作者运用了哪些写作手法，具有怎样的作用。
结束语
总而言之，信息技术在小学语文教学中的运用绝不仅仅是以上几种，还有更广阔的运用空间。作为优化学科教学的重要工具，信息技术的优越性是不容置疑的，教师要结合具体的学习内容，灵活运用这一辅助手段，为语文课堂锦上添花，发挥这种教学工具的巨大作用，让语文教学更上一层楼。
参考文献
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